培養小學生語文自主學習能力的策略

曲遠秋

摘 要：我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為小學語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識。俗話說的好“師傅領進門，修行在個人。”“教”是為了“不教”，如何讓學生主動自學，培養他們的自學能力就顯得尤為重要。

關鍵詞：培養 小學生 語文自主學習能力 策略

一、激發興趣，培養自主

“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的，也就沒有學習的動力。培養學習的興趣，可以大大提高教學效率，有利于學生自主思維的形成。學生的興趣離不開老師精心的誘導和激發。在平時的教學中，我利用各種活動，引發學生的興趣。每學期都有故事大賽，讓學生搜集喜歡的故事，定期舉行故事大賽。既培養了學生讀書的興趣，又讓學生在活動中鍛煉了自己的表達能力，增強了信心。在讓學生體會母愛的偉大時，很多學生理解不了，讓位媽媽愛自己是理所當然的，并沒覺得有什么特別。于是，根據這個教學內容，開展了護蛋行動，每個學生用蛋殼做一個“寶寶”，每天帶著它上學放學，一定要保護好自己的寶寶，如果碰碎了就不算是稱職的“爸爸”，“媽媽”。開展活動之初，學生們可高興了，可半天下來就有很多同學的“寶寶”碰碎了，擠壞了，不得不重新再做。經過幾次后，就體會到了要精心的呵護才能保證自己“寶寶”的安全，從中體會到母親把自己養大是多么不容易。這些有趣又有益的活動，大大激發了學生學習的興趣。有了興趣也就不用老師家長費心督促，自然就愛上了語文。

二、增強信心，培養自主

自信是邁向成功的第一步，要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啟學生的心靈。課堂上安排充足的時間讓學生自學，讓他們自己去體會，感悟，在反復自讀中解決自己提出的難題。有了一點進步就及時的表揚，多使用鼓勵性的語言分層次教學，對不同程度的學生提出不同的要求，讓所有學生均能體會到成功的快樂。比如在教授《最佳路徑》這一課的時候，布置學生自學，提出了三個問題。（1）你是怎么理解“最佳路徑”的？（2）格羅培斯遇到了什么難題？（3）他是怎么解決這個難題的？這幾個問題，大部分學生通過讀課文，都能解答。但第一個問題，卻是個拓展性的問題，對于一般的學生能回答出游人覺得方便的便是最佳路徑，就給予表揚。對于學有余力的學生，卻要求他們能更深層次的考慮這個問題，說出自己的見解。同樣的問題，不同的學生，都能做出滿意的回答，都能得到老師的肯定，都認為自己是最棒的。這樣也就達到了教學的目的。增強了學生的信心，讓學生有了自主學習的勇氣和興趣。

三、教給方法，培養自主

為了提高學生的自學能力，教師，必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。在《現代詩二首》這一課的教學時，重點講解詩歌的學習方法。讀通順——掃清文字障礙；讀明白——理解詞語、句子意思；讀思想——體會作者的情感。利用這個方法一起學習了第一首現代詩《假如生活欺騙了你》，第二首《我微笑著走向生活》就讓學生使用學習第一首的方法自學，效果很好。以后再遇到詩歌的學習，都是以此方法，學生自學為主。教會學生不同的課文采用的不同的學習方法，然后我又選擇不同類型的短文，讓學生實踐自己選到學習方法，去自學通過長期反復的實踐，使學生逐步形成了較強的自學能力，把這把“鑰匙”牢牢地抓在自己的手里。“授人以魚，不如授人以漁”，掌握了方法，就又邁上了一個臺階。

四、注意質疑，培養自主

古人說“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教會疑。教學中，要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一個重要因素。在教授《我最好的老師》這一課時，首先讓學生從題目入手，看到這個題目，有什么疑問。提出疑問，在閱讀時解決疑問，自己解決不了的大家討論，教師引導。課文很同意就在一個個的問題解開中，理解透徹了。最后，對自己提出疑問，“你心中最好的老師是什么樣的？”每個學生心中都有了自己的答案，也使得對于課文的理解得到了升華。

小學語文教學活動，是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程。在這個過程中：學生是主體，教師只是指導者。作為一名語文教師一定要轉變觀念、注意策略、大膽創新，使每個學生的自主學習能力在我們的語文教學中得到真正的提高。