小語種 大世界

張雪兒

摘要：在全球一體化的背景下，各國之間的交往與互動越來越緊密，經濟領域和文化領域的相互滲透都對小語種的需求量日益增加，然而，我國在小語種的人才隊伍建設上并不完善，高水準的小語種人才緊缺。高中教育是我國教育的重要階段，也是學生學習能力的黃金發展時期，在高中教學中加強對學生小語種教育，對學生日后的發展有積極作用。基于此，本文從高中小語種教育改革角度出發，對我國當下小語種人才發展現狀進行分析，以期能為完善我國小語種人才的培養盡綿薄之力。

關鍵詞：小語種；全球化；人才；高中

前言：為了順應當今世界的發展趨勢，各國對小語種人才需求量在不斷增加，同時也對小語種人才的專業素養和綜合素質提出了更高的要求。受教育模式的影響，我國的小語種人才匱乏，且小語種人才的專業素養能力不高。為了完善我國小語種人才短缺現狀，需要加強我國小語種人才隊伍建設。為提高小語種人才數量，國內多所高校在積極建立小語種專業，高中生處在即將進行專業化學習的重要發展階段，要對小語種有充分的了解和認識，這對高中生日后的小語種專業選擇也有重要的推動作用。

一、我國小語種人才的培養現狀

自改革開放以來，我國經濟迅猛發展，國際地位不斷提高的同時也增加了我國與世界的“對話”。因此，我國對小語種人才的需求量亦在不斷增大。雖然，我國的各個高校也在不斷的增加小語種專業，甚至還開設了一些小語種院校，但遠無法填補市場對人才需求的缺口。

由于小語種人才的短缺，我國小語種人才畢業后在激烈的社會競爭擇業中便有了更大的優勢。但值得我們思考的是為什么如此“朝陽”的專業，人才竟會如此匱乏。雖然我國的高中教育已經逐步開始實施新課改，但受傳統的教育理念影響，還沒有完全的脫離應試教育。部分教師和家長的思想觀念過于守舊，在現今中國外語教育以英語為主的大環境下，大多數家長對小語種還保持著懷疑的態度[1]。因此，不愿孩子嘗試小語種學習。還有些高中生在畢業填報志愿時，刻意避開小語種的專業。經過細入調查發現，很多高中生對當代中國小語種的發展狀況和就業形勢都沒有深入的了解。

有些具有前衛意識的學校創辦了特色的教學模式，為了促進高中生的個性化發展，開設了多種小語種教學課程，不僅拓寬了學生的學習范圍，更滿足了學生學習選擇的多樣化需求。同時也迎合了當代中國教育體制改革的發展理念。但由于高中院校缺乏較高專業素質的小語種教師，為我國高中小語種教育的發展工作帶來了一定阻礙。

二、小語種教育價值的探討

（一）教育模式得到了創新。小語種的穩步實施是對我國教育體制改革理念的落實，其發展是當代社會和世界各國聯系日益緊密的必然要求[2]。小語種的推廣是促進我國中學教育事業穩步前進的一把“利器”，推動著我國教育體制改革邁向新的臺階。當代教育模式正在力圖創新，高中階段的小語種教學推廣是我國教育事業的一次偉大嘗試，對我國教育事業的發展方向起到一定的積極作用。

（二）挖掘學生語言潛力。任何學生都擁有無限的學習潛力，小語種的推廣為學生提供了更廣闊的發展空間，發展了學生的語言學習思維。對高中生而言，不僅可以為枯燥乏味的高中生活增添一份色彩，又能在小語種學習的過程中發現自身的語言愛好，不斷的提高學習的積極性，在愉快的學習氛圍中充分的挖掘學生自身的語言潛力。

（三）豐富學生知識體系。中學階段以學習基礎知識為主，而基礎知識的構成體系在一定程度上決定了學生未來的發展方向。復合型人才是我國社會主義現代化建設發展的新要求，因此，要不斷對學生的知識體系進行完善。傳統教育主要以英語為主，使英語的教育出現了白熱化，“物以稀為貴”，英語人才的過多導致英語人才的社會關注度普遍降低。小語種的教學模式是對傳統教學模式的一次偉大創新，不僅對學生口語應用能力進行著重培養，更充分利用了教育資源，適應了當代人才需要。

三、如何完善對小語種人才的培養和教育

（一）樹立正確的小語種學習意識。小語種是我國社會主義現代化建設的要求，對小語種的推廣是培養我國現代化新型人才的重要方式，學生要樹立正確的小語種學習意識，清楚加強小語種學習對促進學生和社會發展具有重要意義 [3]。學校要激勵學生學習小語種的熱情，讓學生在學習過程中樹立端正的學習態度，進而促使我國小語種教育能夠穩步推進。

（二）提高教師專業素養。教師的專業素養低下是我國中學階段小語種教育難以展開的重要因素之一。我國現階段教育體制改革要求教育從“唯分數論”向培養學生的實踐能力過渡，然而，高中教師專業素養不夠高，在小語種的貫徹落實中還依然把分數看的過重，因而無法總結出一套有效的教學方法。因此，急需提高教師的專業素養，加強對教師的專業基礎能力的培訓以及擴充教師的知識范圍和整體教學水平。

（三）提高學生對知識的綜合運用能力。當前，中學教育逐漸向多元化教育模式轉變，小語種教育可以作為擴充學生知識體系的一個有效的途徑。通過小語種的教學可以讓高中生在自身愛好基礎上對自己的日后職業發展方向找到明確目標。與英語不同的是，小語種的學習并非教育體制下對學生學業水平的必然要求。英語是現階段高中生必學的一門學科，不管將來從事任何工作都要學習，這對學生的發展沒有直接性的作用。而小語種是學生為了日后的工作進行的有針對性教學。因此，學生在學習小語種時一定要提高對知識的綜合運用能力，切忌以分數論水品，不斷的提高自身的語言運用能力，為以后的就業和生活創造有利的條件。

結語：隨著經濟全球化的不斷全面覆蓋，加快我國對小語種教育體制的改革是時代發展的必然要求，是為加強我國與世界“對話”的重要任務。現階段，高中教育中的小語種改革尤為重要。雖然，我國高中教育在傳統教育思想的束縛下難以對小語種工作進行快速的展開，但其改革模式勢在必行。

參考文獻

[1]李永村.中國文化走出去背景下小語種人才素質及素質培養措施——以德語專業為例[J].教育教學論壇，2015，01（04）：265-267.

[2]黃勤，藍長龍.東盟小語種人才培養研究綜述[J].品牌（下半月），2015，02（05）：140-141.

[3]楊云升.“一帶一路”建設與小語種人才培養[J].新東方，2016，11（04）：59-63.