營造高中生物課堂教學氣氛的研究

（江蘇省徐州市賈汪中學，江蘇 徐州 221011）

摘 要：在高中生物教學中，教學氛圍會在一定程度上對教學效率、對學生的學習效果產生直接影響。營造良好的高中生物課堂教學氣氛的方式主要有：確立學生主體地位、采取多種教學手段、注重師生交流互動、發揮教師自身才能等。

關鍵詞：高中生物；課堂氣氛；營造；教學效率；學習效果

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0076-01

課堂教學是教授學生知識的主渠道，課堂教學質量對學生學習效果的影響至關重要。在課堂教學中，若能采取有效的教學方式，形成良好的教學氛圍，就會直接影響學生的學習情緒，進而提高學生的學習效果。因此，教師應注重營造良好的課堂教學氛圍。在高中生物課堂教學中，生物教師應從以下方面著手營造良好的課堂教學氛圍。

一、確立學生主體地位

教學活動的核心是學生，學生的思想態度和學習動力是關系教學成敗的關鍵因素。部分高中學生對生物學習沒有興趣，主要是因為他們未領略到生物知識的價值和美妙之處。針對這一現象，教師應積極構建一個以學生為主體的課堂，所開展的教學活動應以學生為中心，全面圍繞學生進行，激發學生學習的主動性和積極性。以“光合作用”的教學為例，教師教學時不要急于講解，而是首先讓學生對課本內容進行理解和探討，將不明白的問題列舉出來。然后，將學生進行分組，每組5～8人，每組安排一名生物學習水平較高的學生。學生們先在組內交流自己遇到的難點，并對難點問題進行內部消化，之后列舉出解決不了的問題，教師再對這些問題進行匯總并集中講解。為避免學生出現對知識理解錯誤的情況，教師可以在課程快結束時對學生進行測試，然后再根據反饋結果進行重點講解。此外，教師還可以提出一些適當擴展的問題讓學生進行討論，以激發學生的探究興趣，營造生物課堂的學習氛圍。

二、采取多種教學手段

生物學科相對于其他理科課程顯得較為枯燥，因此，必須提高生物課堂活躍度，增強課堂的學習討論氛圍。從學習技巧上講，生物課程更像文科課程，更強調知識的記憶而不是邏輯思維。因此，若不能提升學生的學習興趣，激發學生主動思考與探索的興趣，就很難活躍課堂氛圍。所以，在生物教學中，教師必須采用多種教學手段來活躍課堂，營造學習氛圍，才能有效提升教學效率。例如，教師在生物課堂教學中可以引入多媒體進行輔助教學，以豐富教學內容，使學生更直觀地感受生物學科的獨特魅力，激發學生的學習興趣。舉例來說，教學“細胞中的生物大分子”時，首先，教師在多媒體屏幕上展示關于細胞的圖片，讓學生看清楚細胞的大致形狀、輪廓、特點等。然后，教師不斷放大圖片，并分別介紹細胞中各大分子的形態特點。學生通過圖片可以更清楚、更直觀地感受細胞的奧秘。這樣一個循序漸進的過程，可以將學生的注意力集中到課堂上，可以引導學生逐步深入地了解細胞的特性。

三、注重師生交流互動

積極開展師生互動和交流，有助于增進師生關系，也利于活躍課堂氛圍。融洽的師生關系是活躍課堂教學氛圍的基礎，特別是在高中生物課堂上，應通過密切師生關系的方式調動學生的學習積極性，通過師生互動交流的方式推進課堂教學活動的順利開展。因此，在生物課堂教學過程中，教師不僅要實現傳道授業解惑的教育目標，還應采取一定的手段與學生進行交流互動，建立起友誼，從而調節課堂氛圍，提升教學效果。舉例來說，教學“遺傳和染色體”章節時，教師可以請兩名形象差別較大的學生上臺做“模特”，然后請臺下同學分析臺上兩名“模特”形象上的區別。在這一過程中，教師要始終和“模特”及臺下同學保持良好的互動，通過幽默輕松的語言活躍氣氛，營造良好的討論氛圍。待學生發表完見解后，教師就可以開始講解本節課的知識點。在講解過程中，教師應不急于公布答案或相關知識點，而是通過提問的方式隨時和學生保持交流。在整個過程中，教師都應保持積極、幽默的態度，構建具有良好學習氛圍的課堂。

四、發揮教師自身才能

作為學習引導者，教師應充分發揮自身的引導作用，積極投身到課堂教學中，發揮個人魅力，并始終保持積極的教學態度。生物教師應更多地融入到學生中，利用自身淵博的生物知識吸引學生的學習注意力。教師應充分發揮自身的才能，通過自己的語言、動作、課外知識等激發學生的學習興趣，激發學生的想象思維，打造一個活潑歡樂、充滿求知欲的生物課堂。教師還要善于根據具體教學情況對課堂教學進行合理調整。例如，教學“生態系統的穩態”時，教師可以將更多的課外生物知識引入課堂，而不是僅僅局限于課本上的知識。生態系統所包含的范圍本身就很大，關于它的知識不是一個課時甚至一本書就能講全面的，生態系統不僅和人們的生活息息相關，而且生活中的生態系統知識也很容易激起學生的興趣。所以，教師在課堂教學中可適當引用一些課本外的知識，以激發學生的興趣，活躍課堂學習氛圍。

五、結束語

總之，活躍課堂氣氛，營造良好的課堂教學氛圍對于提升學生的學習效率具有重要意義。高中生物教師在開展課堂教學時，應重視對良好課堂氣氛的營造和調節，應利用多種方法和途徑提升生物課堂教學效果。

作者簡介：張建立（1981-），男，江蘇徐州人，中學一級教師，從事高中生物教學與研究。

參考文獻：

[1]毛衛偉.淺談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].中學生物教學，2016（04）.

[2]趙海芳.略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].教育教學論壇，2013（23）.