基于教學實踐角度下小學數學教學創新方法的探討

董友林

摘 要：我們的生活離不開數學，數學與人們的生活息息相通。數學作為一門抽象的學科，由小學便開始學習數學，因此，小學數學的教育尤為重要。自從教學改革開始之后，學生的創新能力以及動手能力的提高逐漸被重視，怎樣完成小學數學全方位的教學是一個放在眾多小學數學老師肩膀上的重擔。基于人教版的教材背景下，從教學實踐的角度就小學數學教學創新方法展開探討。

關鍵詞：小學數學；教學時間；創新

數學思想起源于生活，數學方法應用于生活。因此，在數學教學中，通過把枯燥無味、抽象的數學理論知識和現實生活聯系起來的方式，讓學生在學習過程中不會感到索然無味、不易理解，意在提高學生研究數學的主動性和積極性，讓學生在數學的海洋中找到樂趣。與此同時，把數學理論知識和現實生活中的事物緊密結合，舉一反三，將理論知識真正地應用在日常生活中，提高學生的實踐能力，進而全面提高學生的綜合素質水平以及數學教師的授課質量。

一、深入學生實際生活，發現合適教材，同課本理論相聯系，形成新的教學模式

在數學教師授課的過程中，教師應該對學生上課的喜好、特征以及興趣等做充分了解，學生平時熱衷的愛好、喜歡做的事情便是教師授課中的最佳切入點。例如，學生喜歡玩大富翁游戲，數學老師可以以大富翁游戲為背景，進而引入課堂上的理論知識。要做到讓課堂生動有趣，寓教于樂，教師要通過對學生日常生活、課外活動、興趣愛好等進行細致觀察，并了如指掌，從學生的角度出發，理解他們游戲與學習的心理，掌握并充分利用學生的好奇心。

二、把課程理論知識和學生日常生活實際緊密結合，設計合理且生動的課程內容

在對學生的喜好及興趣做了充分的了解之后，授課教師可以通過精心篩選，挑出與課本理論知識關聯性較高的，能充分引起學生好奇心和興趣的案例背景，把案例背景與教學大綱緊密聯系，運用到課堂授課過程中，使學生在學習中找尋快樂。與此同時，將數學理論知識和日常生活實際相聯系，能極大地提升教師課堂授課效率和學生學習的積極性，進而減少學生課后作業的布置，減輕學業負擔。學生每每在日常生活中遇到授課教師在課堂之中所講授的課程內容相似或者相同的場景，便會有意識地回想起與之相關的數學理論知識，起到溫故的作用。在學生腦海中所存的知識不夠用的前提下，學生自然而然會主動請教家長或者老師，進一步起到促進學生學習、調動學生積極性的作用。

通過這樣的教學方式，真正地減輕學生學習的負擔，從而培養學習數學的興趣和信心，有利于系統地形成學生的數學思維模式，使數學來源于生活并且為生活服務。

三、通過對現實生活場景的演繹，深入淺出地傳達數學知識

在通過把課程理論知識和學生日常生活實際緊密結合進行教學時，還應該更深一步增加授課內容的現實感，不能僅僅存在于紙上談兵，應該回歸生活，畢竟單純通過課堂上的語言描繪是很難給學生表達現實場景的真實感。在教學過程中，可以通過帶領學生走進生活進而演繹數學在現實生活中所扮演的角色。帶學生去便利商店或者超市，通過讓學生進行模擬選購一個商品，比如，給他20元去買零售價為5元的作業本，讓他去計算可以買多少本，進而達到學習除法的目的；給他50元，讓他買三本作業本、一塊面包、一盒圓珠筆等，從購買的過程中學習混合運算。這樣的授課方法，學生的學習興趣得到極大的提高，與此同時，在學習的過程中，對知識記憶深刻清晰，能起到舉一反三、活學活用的效果。

四、讓課堂成為充分發揮學生天性的地方，使學生的學習天賦得到合理發揮

在傳統的教學模式中，教師為了保持較好的課堂紀律，常常被迫選擇“填鴨式”的教學模式，從而忽略了學生思維方式的教學，要求學生必須按照課程內容所規定的學習方式去思考問題。這在一定程度上傷害了學生的心靈，而且會打擊了學生學習課程內容的興趣，更有甚者可能會給學生造成上學的心理障礙。

在課堂授課過程中，授課教師應該讓課堂成為充分發揮學生天性的地方，使學生的學習天賦能夠得到合理發揮，應該提倡學生天馬行空的思考。要知道，人類歷史上每一次巨大的變化都是在充滿智慧的人們天馬行空的思維中孕育而成的。最初，翱翔于浩瀚宇宙的想法只存在于遙不可及的神話傳說當中，而往往是 在這類天馬行空的思維的孕育下，人類逐漸發明了風箏，發明了飛機，進而發明了宇宙飛船，從而實現了飛天夢。在授課過程中，教師要鼓勵學生擺脫傳統思維的束縛，放開思維去想象，并不是傳統教學模式下的壓制。

五、跟緊時代步伐，設置具有現代化氣息的創新型情景

在飛速發展的社會背景之中，授課教師有責任也有義務讓學生了解具有現代化氣息的生活情景。授課教師應該對國家在經濟、技術、科技等領域取得的最新成果有所了解，也應該將這些最新的知識合理地融入課堂教學之中，不應該為了當前的教學而教學，而是把目光放得長遠，為學生以后的發展打好扎實的基礎，不要讓學生的現有知識與當今社會發展脫軌。例如，2015年9月3日舉行紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵儀式，便可以將此設計到課程內容中，每一個徒步方隊經過天安門廣場需要5分鐘，共11個徒步方隊，請問一共需要多長時間？諸如此類的案例，可以通過與現實生活的緊密聯系，進而設計到授課過程中。

數學的來源是生活，進而也應該服務于生活，尤其是小學數學知識，都能在日常生活中發現它的影子。教師應該把存在于生活中的數學結合到課堂教學中，讓學生學會把所學的理論知識運用于生活中，從而學會解決現實生活中可能碰到的問題。例如，通過柱體體積的計算知識，可以讓學生去計算學習廣場噴水池的蓄水量等。

綜上所述，數學便是融入生活的點點滴滴，只有把學生帶到現實生活中去，讓學生切實體會數學的運用價值，才能讓他們更深地理解數學理論知識，從而達到熱愛生活、熱愛數學學習的目的。

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