高校開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理

梁瓊月++凌桂芝++楊娟++沈方科++路丹

摘要 高校開放實(shí)驗(yàn)室是兼實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)及對(duì)外開放和服務(wù)的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研精神的重要實(shí)驗(yàn)基地。實(shí)驗(yàn)室的開放是目前實(shí)驗(yàn)室改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深化。對(duì)目前高校實(shí)驗(yàn)室開放過程中存在的問題進(jìn)行分析，探析了實(shí)驗(yàn)室開放的模式和管理方法等，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 開放實(shí)驗(yàn)室；管理；建設(shè)；問題；模式

中圖分類號(hào) G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）22-0282-02

Abstract Open laboratory is a platform of experimental teaching，scientific research activities，opening to the public service and is an important base of training students′innovational ability and scientific research spirit. Open laboratory is the inevitable trend in the reform and development of laboratory and deep to the reform of experimental teaching.The paper analyzed the problems existing in the course of open laboratory in universities，discussed the model and management measures，which had important practical significance to open of laboratory.

Key words open laboratory；management；construction；problem；model

高校開放式實(shí)驗(yàn)室是兼實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)及對(duì)外開放和服務(wù)的平臺(tái)；是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要實(shí)驗(yàn)基地；是教師開展教學(xué)和科研活動(dòng)的主要場(chǎng)所。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理水平、開放程度是反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和科研水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一[1]。因此，高校實(shí)驗(yàn)室的開放是目前實(shí)驗(yàn)室改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。本文結(jié)合廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)共享平臺(tái)建設(shè)的特色，對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的開放模式和管理作出了初步探索。

1 開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

目前高校大部分教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室是分開且封閉式管理的；教學(xué)實(shí)驗(yàn)室只能用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且需在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到規(guī)定的實(shí)驗(yàn)室做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟、涉及到的儀器均由教師課前安排準(zhǔn)備好，學(xué)生只需按部就班地完成即可。這樣的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)；科研實(shí)驗(yàn)室又分為各科研小組或各導(dǎo)師名下的實(shí)驗(yàn)室，各室封閉管理，資源不共享，這就造成實(shí)驗(yàn)資源重復(fù)配置、儀器設(shè)備管理不到位、使用壽命短、使用率低等問題。開放實(shí)驗(yàn)室的建立旨在實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的集成化，將稀少實(shí)驗(yàn)資源集合并統(tǒng)一管理，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，提高儀器使用率，同時(shí)適應(yīng)了高等教育深化改革的要求[3]。

2 開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的可行性

2.1 實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備購(gòu)買經(jīng)費(fèi)較充足

近年來，為了順應(yīng)高等教育改革的深化，國(guó)家對(duì)高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入也不斷加大，這不僅滿足了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，而且還可為教學(xué)科研開放實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置許多專業(yè)的大型精密儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備可用于本專業(yè)的教學(xué)與科研的同時(shí)還可跨學(xué)科、跨專業(yè)地為非本專業(yè)乃至社會(huì)提供有償服務(wù)，這一方面可以提高儀器設(shè)備的使用率，同時(shí)還可以創(chuàng)造收入[4-6]，為儀器后期的維護(hù)或維修提供物質(zhì)保障。

2.2 實(shí)驗(yàn)室有專業(yè)教師提供儀器使用指導(dǎo)及日常維護(hù)

與其他實(shí)驗(yàn)室不同的是開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器均由具有專業(yè)技術(shù)水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后實(shí)行專人一對(duì)一的管理，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)設(shè)備的使用原理及操作上具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教師或?qū)W生提供專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和幫助；同時(shí)對(duì)儀器定期進(jìn)行專業(yè)的維護(hù)，延長(zhǎng)了儀器的使用壽命[7-8]。

3 開放實(shí)驗(yàn)室存在的問題

目前，許多高校為了順應(yīng)改革的需要而實(shí)行了實(shí)驗(yàn)室的開放管理，但是實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間、開放的內(nèi)容及儀器設(shè)備的管理等問題并未得到根本的解決，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

3.1 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性不高

許多高校實(shí)驗(yàn)中心為學(xué)校中最不受重視的部門之一，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員普遍被視為教輔而非教師，僅僅為輔助教師教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的二線工作人員，地位及收入處于相對(duì)較低水平，這樣就制約了他們工作的積極性，不利于實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專業(yè)水平的發(fā)揮和管理能力的提高。也就導(dǎo)致了儀器設(shè)備雖集中管理，但管理仍不到位，存在使用率低和故障頻出的現(xiàn)象，使得開放實(shí)驗(yàn)室的開放效果差強(qiáng)人意[9]。

3.2 實(shí)驗(yàn)室在開放管理和運(yùn)作上沒有切實(shí)做到規(guī)范化和制度化

許多高校實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)還處于摸索階段，多數(shù)實(shí)驗(yàn)室仍由各院系或教研室自行管理使用，雖名為開放但卻因?yàn)楣芾砺鋵?shí)不到位而無法實(shí)現(xiàn)完全開放；并未組建一個(gè)實(shí)驗(yàn)管理中心進(jìn)行規(guī)范管理、統(tǒng)一開放，這就使得開放名存實(shí)亡。

3.3 儀器后期維護(hù)缺少經(jīng)費(fèi)的支持

目前雖然國(guó)家支持實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但是均為經(jīng)費(fèi)一次性到賬且限時(shí)用完，這就導(dǎo)致短時(shí)內(nèi)購(gòu)進(jìn)大批儀器設(shè)備，甚至有些使用率很低的儀器設(shè)備，但是儀器的后期維護(hù)、易耗品的購(gòu)置及損壞維修等必要開支卻沒有后續(xù)經(jīng)費(fèi)維持。

3.4 開放實(shí)驗(yàn)室財(cái)物易丟失

實(shí)驗(yàn)室的開放使得人員流動(dòng)性比較大，使得一些易耗品或小型的儀器設(shè)備會(huì)被學(xué)生或外來人員順手帶走，或借用卻不進(jìn)行登記的現(xiàn)象。

4 開放實(shí)驗(yàn)室管理模式

4.1 實(shí)行一人一檔制度，開發(fā)出入按手印識(shí)別的門禁系統(tǒng)

需要到開放實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)需申請(qǐng)并建檔，由實(shí)驗(yàn)室管理人員審核，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)室開放使用制度考核合格后，方對(duì)其進(jìn)行手印錄入批準(zhǔn)進(jìn)入開放室做實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)室為24 h全天候開放，取得實(shí)驗(yàn)室使用資格的人員可任何時(shí)間進(jìn)入做實(shí)驗(yàn)。

4.2 開放實(shí)驗(yàn)室及各大型精密儀器室實(shí)行門禁權(quán)限

開放實(shí)驗(yàn)室及各大型精密儀器室實(shí)行門禁權(quán)限進(jìn)出，取得進(jìn)入開放室做實(shí)驗(yàn)權(quán)限的同學(xué)僅為取得使用普通儀器及前處理室的權(quán)限；大型儀器的使用需與相應(yīng)儀器負(fù)責(zé)人預(yù)約并進(jìn)行培訓(xùn)，取得獨(dú)立操作資格后，由儀器負(fù)責(zé)人給予開通預(yù)約時(shí)段內(nèi)的使用權(quán)限。

4.3 建立開放實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)頁

儀器的操作培訓(xùn)及使用預(yù)約均在網(wǎng)上進(jìn)行，預(yù)約后由儀器負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，對(duì)已取得獨(dú)立操作資格的同學(xué)直接給予開通權(quán)限批準(zhǔn)預(yù)約時(shí)段內(nèi)使用儀器；需要培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)后再預(yù)約使用儀器。

4.4 安裝實(shí)驗(yàn)室電子監(jiān)控并開放儀器設(shè)備電子登記數(shù)據(jù)庫(kù)

在實(shí)驗(yàn)室主要通道及進(jìn)出口處安裝監(jiān)控?cái)z像，同時(shí)開放一套實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，便于隨時(shí)監(jiān)控儀器設(shè)備的使用狀態(tài)和核查數(shù)量。

4.5 對(duì)于大型精密儀器設(shè)備實(shí)行收費(fèi)管理

根據(jù)儀器使用過程中消耗的易耗品及折舊情況進(jìn)行收費(fèi)，收費(fèi)所得80%用于儀器的日常維護(hù)和后期的維修費(fèi)用，10%用于維持實(shí)驗(yàn)室日常管理費(fèi)用，10%為儀器負(fù)責(zé)人勞務(wù)所得；這樣儀器設(shè)備的后期保養(yǎng)維修費(fèi)用得到落實(shí)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作熱情也得到提高，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室開放工作的開展。

4.6 實(shí)驗(yàn)開放平臺(tái)開展儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

本科生可根據(jù)自己興趣或課題需要，由指導(dǎo)教師帶隊(duì)選擇大型儀器進(jìn)行學(xué)習(xí)操作或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

4.7 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的開放促進(jìn)了其向多學(xué)科、多專業(yè)化發(fā)展以及實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的不斷更新、技術(shù)的不斷提高，這就要求要有一支理論知識(shí)雄厚、技術(shù)水平高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)水平高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師隊(duì)伍[10-11]。因此，要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不斷地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，以提高自身的專業(yè)服務(wù)水平，從而更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，為實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)出言獻(xiàn)策[12]。

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