優化小學語文自主閱讀教學策略探究

王小蕾

摘 要：伴隨著素質化教育的推進，教育界對于學生閱讀能力的具備呈現出越來越重視的態度。閱讀是一種獲取知識的重要手段，培養學生的自主閱讀能力對于學生日后的發展起到重要的推動作用。如何優化小學語文自主閱讀教學一直以來都是一個值得探討的重要課題。

關鍵詞：小學語文；自主課題；策略

閱讀能力是當代社會中人們所必備的基礎性學習技能。排除口頭式的信息傳播方式，閱讀是人們獲取外部知識最重要的技能。有效地掌握閱讀技能對于不論是獲取碎片化的知識還是進行系統性的學習都有著巨大的幫助作用。小學階段是大多數孩子正式接受啟蒙教育的黃金時期，如何有效地培養學生的語文閱讀能力成為這一時期語文教學中值得重視的一個課題。閱讀能力尤其是自主閱讀的培養對于學生日后的發展起到重要的作用。結合現下小學語文閱讀課堂中存在的不良現狀，筆者在本文中具體分析了培養小學生自主閱讀能力的重要作用和影響以及優化閱讀教學的具體策略，希望能給語文閱讀教學工作的改善帶來一定的參考價值。

一、培養學生自主閱讀能力的作用

培養學生的自主閱讀能力有著許多重要的積極作用。首先，學生自主閱讀能力的培養對于提升學生的學習能力有著重要的作用。當代學習內容的載體往往都是以書面的形式呈現在學生面前，因而掌握自主閱讀能力對于學生開展學習是十分必要的。其次，廣義的自主閱讀不僅指的是學生學習理解文本的能力，也包括了學生對于知識學習的自主性。通過培養學生進行自主閱讀，即激勵學生自主探求和學習知識，這對于學生今后的發展都起到了十分重要的作用。細化來看，學生自主閱讀能力的有效具備對于提升學生學習閱讀的效率、思維能力的鍛煉以及知識面的拓寬都起到了積極的推動作用。自小行為習慣的培養對于一個人一生的發展都有著深遠的影響，基于此作為教育者更應該重視培養學生自主閱讀能力的重要作用。

二、優化語文自主閱讀教學的策略

1.突出學生的自主地位，培養學生閱讀興趣

想要有效地開展小學語文閱讀教學，培養學生進行自主閱讀，首先教育者需要樹立學生的自主地位。在傳統的教學模式中，老師習慣占據教學中的主導地位，例如，在課堂中更多的是老師進行講解，而學生則是被動地接受老師灌輸的知識。這樣的方式盡管在一定程度上有利于保障教學的進步，但是就長遠而言不利于培養學生自主學習的能力，甚至可能造成學生對于閱讀學習的排斥感。因而想要讓學生更好地開展自主閱讀，首先老師要樹立學生主體的教學觀念，采用合理的方法調動學生自主閱讀的興趣。興趣是最好的老師。當學生能夠從自發的閱讀中感受到趣味，那么這必定能成為學生進行自主閱讀的最好老師。同時，教師要積極改變課堂的師生關系，構建平等、互動的融洽關系，對待班里的學要以不做統一、一致性規定，尊重、承認彼此之間的個體差異，打破僵化課堂，鼓勵學生從自身角度闡述對文章的理解，從而達到培養學生閱讀興趣的目的。

2.將默讀與朗讀進行有效結合

朗讀與默讀都是開展閱讀的方法。對于小學階段的孩子們來說，朗讀與閱讀的結合是一種較好的閱讀引導模式。由于孩子們年齡較小，對許多事物都沒有形成相對理性的認知?？紤]到低齡孩子們的學習特性，小學課文的教材大多都是內容相對淺顯易懂，又對孩子們具有啟發教育性的優秀兒童文本。這樣的文本往往會是敘述性、趣味性的小故事，同時帶有文本希望傳遞的情感或是價值觀。針對小學語文教材的這一特點，采用默讀以及朗讀相結合的方式，能夠幫助孩子們更好地訓練閱讀能力。例如，在學習一篇課文時，老師可以先讓學生展開默讀，這樣學生就能夠對課文內容有一個大概的了解，在深入學習課文的過程中，老師可以讓學生朗讀課文內容，通過朗讀一方面可以幫助學生鞏固課文字詞等內容，另一方面學生在朗讀過程中可以更深入地體會文章所傳遞的情感，幫助學生更好地理解文本內容。

3.注重課外閱讀的延伸

根據素質教育的發展要求，學生的閱讀不應當僅僅局限于課堂閱讀。課堂閱讀大多局限于課本教材的解讀，實際上這對于培養學生的自主閱讀或是拓展學生的認知面都是不夠的。因而想要充分培養學生的自主閱讀，那么閱讀的素材就不應當只局限在課文內容中。例如，老師可以在教室的一角設立圖書角，鼓勵孩子把自己平常的圖書在圖書角與其他小朋友進行共享，這樣一方面為學生們開展自主閱讀創造良好的環境氛圍，另一方面學生們也能夠更有效地獲取便利的圖書資源。老師還可以充分利用課下或是寒暑假的時間給學生推薦一些優秀的圖書書目，讓學生可以能夠充分利用空閑的時間開展自主性的閱讀，豐富多彩的書籍對于提升學生的閱讀興趣也有十分積極的作用。

小學時期是孩子們接受啟蒙教育的黃金時期，因而想讓孩子們日后有一個更為廣闊的發展，培養孩子們的自主閱讀能力就成為十分必要的方式。老師可以通過培養孩子們的閱讀興趣、將閱讀與朗讀進行有效的結合、注重課外閱讀等的延伸等科學的方式來幫助孩子們樹立良好的閱讀習慣，充分享受自主閱讀的無窮樂趣。

參考文獻：

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[2]梁軍.小學語文自主閱讀教學探微[J].西江教育論叢，2001（4）：27-30.

編輯 溫雪蓮