從“藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中發(fā)掘“樂(lè)學(xué)”元素

黎穎華

從“藝術(shù)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中發(fā)掘“樂(lè)學(xué)”元素

黎穎華

中職學(xué)生；藝術(shù)設(shè)計(jì)；“樂(lè)學(xué)”元素

一、點(diǎn)燃熱情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的策略。比如，對(duì)于求知欲較強(qiáng)的學(xué)生，教師可用新穎有趣的知識(shí)吸引他們；對(duì)于特別貪玩的學(xué)生，教師可以先帶領(lǐng)他們玩，然后引導(dǎo)他們將對(duì)玩游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)；對(duì)于特別沉迷于手機(jī)微信的學(xué)生，教師可先利用微信中的“紅包”等功能，將其吸引到利用微信群所構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，然后再借助團(tuán)隊(duì)的力量帶領(lǐng)其共同進(jìn)步。

其次，以專業(yè)特色來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者在“平面設(shè)計(jì)”課教學(xué)伊始，以本專業(yè)的概況和趣聞?shì)W事為吸引學(xué)生的先導(dǎo)內(nèi)容。筆者認(rèn)為，及早讓學(xué)生了解專業(yè)并對(duì)其產(chǎn)生興趣尤為關(guān)鍵。為了防止學(xué)生盲目選擇本專業(yè)，我們?cè)谛律雽W(xué)前的專業(yè)介紹中已做了講解，包括介紹課程概況、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、就業(yè)崗位、師資力量等，著重介紹學(xué)好該專業(yè)的必備條件，力求讓家長(zhǎng)和學(xué)生能在了解專業(yè)的情況下慎重地做出選擇。在新生入學(xué)后，我們會(huì)通過(guò)不同形式讓學(xué)生深入了解專業(yè)（比如：請(qǐng)歷屆畢業(yè)生代表介紹學(xué)好專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與心得；組織學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，了解設(shè)計(jì)師的實(shí)際具體工作），從而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、更新理念，培育學(xué)生專業(yè)意識(shí)

更新教育教學(xué)理念，改革工藝美術(shù)的課程體系及教學(xué)模式是順應(yīng)形勢(shì)的必然要求。工藝美術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)要摸準(zhǔn)時(shí)代的脈搏。為順應(yīng)上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)新美術(shù)設(shè)計(jì)理念、培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)需要的人才是當(dāng)務(wù)之急。

在工藝美術(shù)類專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革，首先要基于新的形勢(shì)和要求對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，對(duì)所需的能力進(jìn)行分析，并將其轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的專業(yè)課程。同時(shí)要融入美學(xué)、德育、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)程，以企業(yè)化、作品化、產(chǎn)品化、商品化為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)成果，構(gòu)建以綜合職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)教育為基礎(chǔ)、專業(yè)技能課程為核心的“全息遞進(jìn)式”課程體系。該課程模式中，專業(yè)課程被分成幾個(gè)模塊，分別為“繪畫基礎(chǔ)”“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“平面設(shè)計(jì)”和“能力拓展”。各個(gè)模塊同時(shí)展開教學(xué)，而課程模塊內(nèi)容的深度則隨著時(shí)間的推移逐步遞進(jìn)。

比如，在“平面設(shè)計(jì)”模塊中有一項(xiàng)任務(wù)是為可口可樂(lè)做廣告海報(bào)，要求根據(jù)所提供的商品照片進(jìn)行設(shè)計(jì)，且不主張用其他現(xiàn)成的位圖圖片來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。采用“全息遞進(jìn)式”課程模式以后，學(xué)生就能充分發(fā)揮平行課程為設(shè)計(jì)服務(wù)的功能，有效地將基礎(chǔ)知識(shí)與技能運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)中。比如一年級(jí)的一位學(xué)生靈活地運(yùn)用了“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課的知識(shí)技能，運(yùn)用線的構(gòu)成與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色的搭配，通過(guò)錯(cuò)開的方式體現(xiàn)可樂(lè)瓶的造型，再現(xiàn)主題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，使平面構(gòu)成在海報(bào)設(shè)計(jì)中完美體現(xiàn)，其藝術(shù)欣賞價(jià)值也高于一般的海報(bào)設(shè)計(jì)。而這都有賴于形態(tài)構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等綜合知識(shí)基礎(chǔ)和能力。

除了課程改革，教學(xué)方式的改革也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如今，教育信息化為實(shí)施滿足學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求的教學(xué)提供了可能，“混合式 學(xué) 習(xí) ”（Blended Learning）和“翻轉(zhuǎn)課堂”等都是值得職業(yè)教育課堂去實(shí)踐和探索的。混合式教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，這些特點(diǎn)正與藝術(shù)教育的訴求相吻合。設(shè)計(jì)專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感，更需變革僵化死板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索基于信息技術(shù)、線上與線下相結(jié)合、能充分滿足學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)模式，最大限度地培育學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和興趣。

三、培育靈感，提升學(xué)生創(chuàng)意能力

對(duì)于工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)意能力是至關(guān)重要的。要提升學(xué)生的創(chuàng)意能力，培育學(xué)生的靈感，引導(dǎo)其審美是至關(guān)重要的。審美和創(chuàng)意能力得到提升，學(xué)生才能在創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的快樂(lè)，從而達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的最高境界。

教師要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、采用“任務(wù)引領(lǐng)”的教學(xué)模式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。在專業(yè)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生從一年級(jí)開始就“做中學(xué)，學(xué)中做”，煥發(fā)出極大的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。比如，在為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地設(shè)計(jì)招聘海報(bào)的項(xiàng)目中，教師以招投標(biāo)的方式讓全校工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。一年級(jí)趙同學(xué)的作品成功中標(biāo)，她認(rèn)為：做設(shè)計(jì)，靈感很重要，多看多學(xué)、拓寬視野才是獲得設(shè)計(jì)靈感的源泉。同時(shí)，只有靈感也是不夠的，在制作的過(guò)程中還會(huì)遇到種種難題，需要在專業(yè)教師循循善誘的啟發(fā)和耐心指導(dǎo)下才能取得設(shè)計(jì)作品的成功。作品中標(biāo)后，教師還啟發(fā)學(xué)生從用戶的要求和審美的角度進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行審視和完善，最后再將其打印出來(lái)展示在學(xué)校的大廳或者張貼在各班教室里。看到自己的作品在全校展覽，學(xué)生也增強(qiáng)了信心，原來(lái)模糊而遙不可及的“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)意”等概念，突然之間變得如此清晰。實(shí)踐項(xiàng)目完成后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯得到提高，創(chuàng)意的靈感也得以激發(fā)。真實(shí)的項(xiàng)目促使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)必須考慮生活和企業(yè)的實(shí)際，學(xué)生也真切感受到平時(shí)所儲(chǔ)備的知識(shí)對(duì)于創(chuàng)作設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。

（作者單位：上海市第二輕工業(yè)學(xué)校）

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