班主任應成為班級育人團隊的“首席”

洪 敏

班主任應成為班級育人團隊的“首席”

洪 敏

新班主任；搭班教師；育人團隊

班主任應是一個班級教育教學團隊的 “首席”，是班集體的“主心骨”。但是，這個“首席”并不容易做，對新班主任來說更是如此——班主任必須有精良的教育教學知識和較強的組織能力，在貫徹學校意圖方面起主導作用，還要在搭班教師和領導、學生、家長之間發揮紐帶作用。當然，學校、搭班教師也要做好服務、配合的工作。

一、學校要做有權威、講公道的“老娘舅”

一是建立班級教師團隊共同育人責任制。學校在班級育人團隊組建完成后，應該要求每位教師簽署共同育人責任狀，明確各自的權利、義務及考核標準。對搭班教師進行考評時，要關注其在班集體建設中的工作和表現。二是優選新班主任。學校應制定新班主任選拔標準。在選拔時，要注意候選教師是否具有敬業精神和擔任班主任的意愿；是否有較強的交往能力、溝通能力、組織能力；是否有較強的教學能力。其中的組織能力和教學能力是關鍵。三是重視以新班主任為首的育人團隊的組建。學校應主動了解新班主任對搭班教師的選擇意向。對于初登講臺的新班主任，可以向其介紹候選搭班教師的基本情況。學校要注意育人團隊結構的合理性。

二、新班主任要敢于并善于做好“首席”

一是樹立核心意識。新班主任要意識到，自己既是學生的“核心”，也是本班教師團隊的核心；既要管理學生，也要管理本班教師團隊。為此，新班主任要發揮主導和紐帶作用；要嚴于律己、帶頭示范，尤其要做好自己的教學工作，以確立威信；要與搭班教師共商班級目標和班級工作計劃；要及時將自己對搭班教師的贊賞和希望傳遞給對方；當班級的一門學科出現問題時，首先要反省自己的工作，同時又要敢于指出搭班教師的問題。二是尊重并服務于每一位搭班教師。對老教師，要充分尊重，虛心請教；對新教師，要多鼓勵，經常向學生宣傳其閃光點，告訴學生這位教師對班級的喜愛；對骨干教師，要主動借其智慧謀求班級發展。另外，對學生不滿意的教師，對教育教學工作或家務繁重的教師，要加強溝通，及時發現問題、解決問題，引導學生關愛搭班教師。三是形成育人合力。群策群力，對新班主任來講尤為重要。因此，新班主任要認真組織班級分析會，可以在開學初、期中和期末召集數次班級分析會。每次班級分析會，新班主任都要認真設計議程、準備材料，充分聽取搭班教師意見，做好會議記錄并在整理成文后提供給搭班教師。如有必要，新班主任還可以召集針對特定問題的專題分析會。此外，新班主任要盡快了解搭班教師的特點尤其是特長，并善加利用，協調解決好教師團隊內部的矛盾。

三、搭班教師要做既不“缺位”也不“越位”的“配角”

一是做班級建設的有心人。搭班教師應主動承擔育人職責。對班級工作要做到經常關注、主動參與、直抒意見、服從安排、及時補臺、絕不拆臺。在工作中，搭班教師要尊重、突出、配合、幫襯新班主任，既不能一推了之、不聞不問，也不能指手畫腳、過度干預。二是全力以赴做好教學工作。這無疑是搭班教師對新班主任最重要的支持和扶持。如果學生對自己所教學科學習熱情不高，成績不理想，搭班教師首先要從自身找原因、想辦法。三是有大局意識。一個班集體，就是一個教育教學共同體、發展共同體，也是利益共同體。同時承擔多個班級教學任務的搭班教師，要做到一視同仁，注意避免“偏心”的言行。

G451.6

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1005-6009（2017）87-0015-01

江蘇省昆山中學）