四則運算法則：讓班級管理更高效

李 萍 劉向力

四則運算法則：讓班級管理更高效

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面對繁雜瑣碎的班級管理工作，班主任可以嘗試用“加減乘除”的四則運算法則統籌班級管理，依照精準管理做“加”法，反思教育做“減”法，民主創新做“乘”法，整改落實做“除”法的工作思路，建立開放、民主、全員參與的班級管理體制，這樣能起到事半功倍的教育效果，大大提高班主任的工作效率。

班級管理；四則運算；統籌能力

班級日常管理涉及方方面面，繁雜瑣碎，千頭萬緒，班主任常常因為疲于應付，導致工作效率低下。自擔任班主任以來，我嘗試統籌班級管理工作，依照精準管理做“加”法，反思教育做“減”法，民主創新做“乘”法，整改落實做“除”法的工作思路，開拓進取，勇于創新，建立了開放、民主、全員參與的班級管理體制，極大地提高了班級管理的實效。

一、精準管理做“加”法

在班級工作中，我首先以被廣大學生認可的精細班規為抓手，倡導實施學生自治，營造積極向上的班風，凝聚班級合力。

首先，充分發揮學生的自主性，全體學生共同討論決策，公開民主地制訂班規和班級成員行為準則。同時，我為班上的每個學生都建立了個人電子信用身份證，完善班級量化數據庫，建立健全班級誠信獎懲制度。我們每周通過班級微信進行統計數據公示，用精細的數據督促學生自覺遵守各項規則，建設5A信用班級。

在干部人選上，我們打破少數班委負責制，強調人人參與班級管理。我將學生按照興趣愛好分為民主評議團隊、學習紀律評議團隊、衛生監察評議團隊、文體活動評議團隊等，各團隊之間互相監督、互相促進、共同進步。

班級建設人人有責，人人參與。我們還建立了助理班主任制度，學生以學號為順序，每天一名學生擔任班主任助理，協助班主任管理，具體負責自習紀律、衛生、課間操等班級常規工作。我們班一個內向的女生，在班級管理中發掘了自己的領導潛能，獲得了同學們的認可，而她本人也克服了害羞膽小的缺點，最終在大學的自主招生考試面試中表現優異，獲得加分。可以說，精準管理一定程度上提升了學生的綜合素養和解決問題的能力。

二、反思教育做“減”法

反思能夠生成智慧。每年學生入學以后，我們班總會開展日反思、周反思、學段反思活動。我們通過班級調查問卷、班級團隊總結、學生個人階段反思表等形式，從班級、團隊建設、個人三個層面與學生共同反思，督促大家每日三省吾身、查漏補缺、揚長補短。

我們定期發放班級狀況調查問卷。基礎年級側重關注班級紀律、班級常規、學習習慣等方面的問題調查；畢業年級側重于學生學習狀態、心理狀態等方面的調查，及時從班級層面進行問題的反饋和整改。同時，引導學生在期中、期末考試后進行個人反思，并以表格的形式進行自我診治，學生自我診治的內容有：①癥狀自述（學習上的不良狀態或不滿意的地方）②病因診斷（原因分析）③治療措施?！爸褐^，而能自思；明己之思，而能自恥；去己之恥，而能自新?！狈此己妥晕以\斷讓學生明白：成事者必先反思，只有反思才能不斷提高和完善自我。

此外，針對個別特殊學生，我在與其溝通時采取三明治溝通法。首先表達對學生的認同、賞識，肯定學生的優點或積極面，然后針對學生存在的問題進行批評教育并提出建議，最后表達鼓勵和希望，給予支持和幫助，保護學生的自尊心和積極性，讓其主動意識錯誤，并積極改正。筆者班里曾經有一個男生，他性格孤僻，屢屢違反校紀班規，經常遲到曠課。筆者第一次找他談話時，直接嚴厲地指出他的問題，并狠狠地批評了他，結果學生不服從管教，還與筆者發生了言語沖突。第一個回合的溝通，以筆者的失敗告終。很顯然，對這個學生，一味地鎮壓是無法解決問題的。于是，筆者轉變方法，首先，讓他做課代表，并經常以談工作為由，主動與其交流；知道他愛好打籃球，筆者就囑咐班里幾個愛打球的男生主動帶著他玩；平時只要發現他有做得好的地方，就及時在班級里進行表揚。經過一段時間的情感攻勢后，筆者和他進行了第二次正式的談話，不再是盛氣凌人地批評他，而是就事論事地與他商討。筆者反思自己的行為，并讓學生自己判斷事情的對錯。這次談話后，他遲到的次數明顯減少，也不再我行我素，漸漸融入班集體中。

雪花和花瓣，早春和微風，細沙和風暴，每個孩子的感受都是獨特的。每次跟違反紀律學生談話之前，我們都會先問學生有沒有原因，需不需要解釋一下。班主任要學會傾聽，尊重每個學生的人格，尊重個性差異，幫助學生反思，讓學生在自我反思中修正，不斷“減”去不良的行為習慣。

三、民主創新做“乘”法

一個好的班主任必定是一個善于溝通和交流的人，尊重、平等、民主思想的引領很重要。班主任營造班級民主和諧的氛圍，建立班級民主制度，是班級持續發展的關鍵。我們班所有的班規都要經過全班的投票民主決定，并適時根據班情做出調整。

因為民主，班級管理變得秩序化、公平化、透明化。有了民主征集制，很多眾口難調的問題都迎刃而解了。家長會、教師聯席會、班會內容主題征集制度的實行，創設了適合學生發展需要的班集體。

創新的土壤是個性，發展的溫床是自由。教師適時隱退，給學生留下足夠的空間。少了限制和束縛，學生可以充分發展自己的個性，有利于其全面發展。我們班專門的創新團隊會經常根據學生的個性需求，提出很多創新的做法。如，為了做好新老班委的換屆，我們采取了班委崗位實習制，合格的實習班委可以增加5張選票，很好地進行了班委的傳幫帶工作，增強了學生的責任感；為了照顧不同學生家庭狀況的差別，保護他們的隱私，我們采取了班費自愿募捐制，學生一人一個不記名信封，不限定班費額度，個人根據自己的經濟狀況繳納班費，讓一顆顆愛心在班級傳遞。

此外，我們班還設置了愛心記事本，讓學生及時將身邊的、令自己感動的人和事記錄下來，在班級傳閱。而且，我們經常會自發組織去醫院做義工、參加五四圖書義賣活動、為春蕾失學兒童捐款。我鼓勵學生從平凡的小事做起，學會關愛他人、關愛社會，增強社會責任感和使命感。班級管理中的民主創新如同自由萌發的種子，不斷在班級管理中發揮乘數效應。

四、整改落實做“除”法

“知己知彼，方能百戰不殆。”在進行班級常規管理的同時，班主任要知悉班級狀況、深入了解學生心理、充分掌握每個人的真實想法，及時、準確地發現問題，消除班級和個人的不良傾向，實現班級的可持續發展。我針對班級和個人，采取班級問題跟蹤制和個人整改落實制，及時發現問題、解決問題，持續改善，不斷發展。此外，班主任要注重 “養成教育”，徹底消除學生在課堂文明、衛生文明、校園文明等方面出現的不規范行為，培養學生遵守規范的自覺性與積極性。

“加減乘除”四則運算班級管理法則，變幻無窮、充滿想象，班主任既用思想引領未來，又關注學生持久的成長，必定會凝聚班級精神，樹立良好的班風學風，為班級創造更美好的未來。

G631.5

A

1005-6009（2017）87-0047-02

1.李萍，山東省青島第二中學（山東青島，266061）教師，一級教師；2.劉向力，山東省青島第二中學（山東青島，266061）教師，高級教師，山東省地理特級教師。