借助識字教學 培養學生能力

江蘇省昆山市培本實驗小學 薛 妤

借助識字教學 培養學生能力

江蘇省昆山市培本實驗小學 薛 妤

識字教學是語文學科教學中的主要任務之一，因為識字是學生閱讀和寫作的基礎，如果學生識字數量不到位，勢必影響他們的閱讀與寫作。所以，我們有必要在小學語文教學中想方設法提高學生的識字量，為學生輕松開展大量閱讀提供良好的基礎。

識字教學 興趣 經驗 培養 能力

眾所周知，識字教學是語文學科教學中的主要任務之一，因為識字是學生閱讀和寫作的基礎，如果學生識字數量不到位，勢必影響他們的閱讀與寫作。所以，我們有必要在小學語文教學中想方設法提高學生的識字量，為學生輕松開展大量閱讀提供良好的基礎。為此，本人經過一定的探索與實踐，在豐富學生識字數量的同時，注重學生識字能力的培養。

一、借助趣味活動，提高學生記字能力

《教育學》研究表明：“興趣是最好的老師。”因為只有當學生有了濃厚的識字興趣，他們才會有識字的動力，也才會感受到識字的樂趣。可是，有經驗的老師都知道，識字的過程相對比較枯燥，要想讓學生對識字產生比較濃厚的興趣，就需要我們小學語文教師借助有趣的識字活動，把學生的興趣調動起來，使他們通過有趣的識字活動，達到牢記生字的目的。為了達到這樣的效果，我在平時的識字教學過程中，采用了多種有趣的識字教學方法，歸納起來就是五個字“加、減、拼、畫、猜”，寓教于樂，激發了學生的識字興趣，提高了學生識字的效率，最終還提升了學生牢記生字的能力。

1.識字中的“加減法”

我借助漢字本身的結構，采用部首的增減法，使原本同一個字，通過加減變化出多個不同的漢字，采用這樣的方法激發學生的識字興趣，幫助他們輕松識字。

比如“日”字加一筆，可以得到許多不同的漢字：申、舊、田、旦、白、電……同樣用減的方法也可以使一個漢字變成另外的漢字：“種”減“禾”是“中”；“中”減“｜”是“口”。

2.識字中的“拼合法”

中國漢字本身就充滿著神奇與樂趣，我們可以利用同一個漢字借助拼合，得到好多不同的漢字，比如一個木是“木”字，兩個“木”拼合后就成了“林”字，而三個“木”拼合后就成了“森”字；同樣一個人是“人”字，二個“人”拼合就成了“從”字，而三個“人”拼合后就成了“眾”字……

3.畫圖法

大家都知道，漢字中有許多是象形字，而這樣的字就可以促使我們借助漢字的音、形、義相結合的方法，幫助學生加快識字的數量，理解漢字的意義。而我在平時的教學中，就經常利用象形字的特點采用“畫”的方法幫助學生識字，這種方法，比較直觀、形象，對剛開始識字的學生能起到很好的效果。

比如，剛開始教學識字時，課本上的“日”“月”“水”“木”等漢字，我們都可以通過畫具體的實物圖，幫助學生認識這些象形字，這樣的教學方式，既激發了學生的識字興趣，又能夠幫助學生記住這些字、理解這些字義。

4.猜謎法

當學生已經認識了一定數量的字后，我就利用學生的好奇心來激發他們的識字興趣。而“猜謎語”不失為有效的方法之一。為了能夠幫助學生認識更多的字，又不讓學生感到“識字”過程的枯燥，我自己編了很多關于識字的謎語。比如“木頭安到門框里”猜一猜是一個什么字？（閑）；“一人相處是什么字？（大）”；“二人相處又是什么字？（夫、天）”……一段時間后，我們還可以引導學生針對一些漢字自編“謎面”，加深對一些漢字的識記。我教的班上就有學生自主地編出了好多漢字的謎面：“日落西邊（曬）”“心關門里（悶）”……

而對于那些學生比較容易記錯的形近字，也可以設計一些順口溜幫助學生記憶。比如“有心才有情，水洗才能清，有日天才晴，有目成眼睛”，這樣的順口溜就幫助學生一下子記住了字形比較接近的“情、清、晴、睛”，這樣的形式學生很快就能記住這些易錯字的字形了。

二、運用生活經驗，提高學生識字能力

中國的漢字來源于生活，所以我伴著的識字教學也應該回歸生活。我們可以鼓勵學生留意自己生活中的一些常用的字，比如：商店的名字，路旁的標牌、廣告中的宣傳語、超市里面的商品名等，通過引導學生自主地觀察、收集和積累，提高他們的識字量。我們還可以有針對性地開展一些交流活動，讓學生各自交流、展示自己在生活中觀察和認識的漢字，讓學生把在生活中認識的各種字，比如報紙、食品包裝袋、兒童圖書等互相交流學習，通過大家的交流和學習，分享同學識字的快樂，體會識字的成功感，對于表現出色的學生及時地給予表揚和肯定，從而激勵更多的學生留意身邊的漢字。我們還可以指導學生認識本班幾十個同學的不同名字，讓他們互相叫叫名字，相互認認名字中的字形，使學生自然地產生識字的快樂，從而激發他們識字的興趣，提高孩子識字的欲望，自然而然他們的識字能力就會逐漸得到提升。

三、通過反復訓練，鞏固學生識字能力

小學生的年齡，決定了他們“記得快，忘記得也快”的特征，所以我們在指導學生識字的過程中，必須反復地加強練習和鞏固，盡量避免學生學了就忘，要組織學生經常復習，做到溫故而知新。比如我們可以組織學生開展漢字書寫比賽，漢字默寫大賽等形式，幫助學生鞏固近期所學漢字字形的記憶。我們還可以組織學生進行造句和說話比賽，甚至可以組織他們舉行簡單的故事會，讓學生對漢字進行正確運用，使學生通過對漢字的反復運用加以鞏固，因為只有通過反復的運用，使一些漢字重復出現，學生對、漢字的識記效果就會很好。當然，小學生的識字能力培養我們不能急于求成，要不斷改進識字教學的方法，通過靈活多樣的識字教學方法，讓學生輕松快樂地多學漢字，從而提高學生的識字能力。

總之，我們的識字教學不能使學生感到識字是一種負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣的教學。以“趣”為前提，提高學生的識字欲望，讓學生快樂識字，學生認識的漢字數量多了，興趣有了，他們自然就會產生表現和運用的欲望，在這樣的基礎上進行識字教學就事半功倍了。