小組合作視角下的高中語文有效學習模式研究

江蘇省靖江高級中學 張 新

小組合作視角下的高中語文有效學習模式研究

江蘇省靖江高級中學 張 新

隨著現代社會的發展，合作意識、合作精神、團結協作成為流行語，在合作中謀發展成為共識。高中語文課程標準也要求教師大力培養學生的合作精神，么如何在教學中有的放矢的開展小組合作成為廣大同仁思索的問題，本文擬對此提出一些淺顯的建議。

合作學習 有效學習 高中語文

當今社會是一個合作的社會，互利共贏已經成為人類發展的共識，作為象牙塔中的學生必須要學會合作學習，才能在走向社會后積極與他人合作，創造更大的價值。因此高中語文課程標準在實施建議當中指出：“要大力探討合作、探究的學習方式，在教學中應該注意幫助學生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動，學習傾聽他人的意見，吸納他人的意見，深入到別人的內心世界，在追求共同目標的學習過程中，學會協作和分享，學會寬容和溝通。”在日常教學活動中，如何更好的開展合作學習是一線語文教師一值在探尋的問題，筆者在教學活動中也十分注重培養學生的合作意識，開展小組合作學習。在這個過程中，筆者認為有效合作學習模式可分為以下步驟：

一、確定合作學習的課題

合作學習能否有效的開展，課題選擇是前提，課題的選擇一定要符合學生的最近發展區，具有可探究性，需要合作才能完成的任務。太難或者太易都不具有合作探究性，太難會打擊學生學習的積極性，合作之后仍然無法得出一些有意義的結論，過易不具有合作的價值，從而使得合作的過程流于形式。筆者認為蘇教版必修一《獲得教養的途徑》這篇文章是很好的開展合作學習的素材，作者在文中指出，真正的修養不追求任何形式的目的，它是對精神和心靈完善的追求，獲得真正教養最主要的途徑是研讀世界文學。通過將經典文本內化為自身的精神氣質，即是獲得教養的途徑。世界各國經典著作汗牛充棟，單靠個人的力量是無法完成這個閱讀量的，通過小組合作的方式能夠讓同學們獲得更多有關教養的知識，能夠更好的提高自己的習性。

二、合理分組，安排任務

合理分組是合作學習進行的關鍵。以往很多教師在分組時按照自然組來分，每組十幾、二十個人，由于人數過多最終的合作定然無法達成；還有教師是讓學生自主分組，這也會帶來很大的問題，其結果往往是學優生湊在一塊，學困生湊在一塊，學優生的組吃不飽，學困生的組吃不下。筆者在實際教學過程中，按照不同的課題對學生進行分組，比如《獲得教養的途徑》這一課我將全班同學分為五組，每組六位學生，這六位學生按照學優、學中、學困生各兩人組成，這樣每組學生人數比較合理，既不會因為過多而濫竽充數，也不會因為過少而難以達成合作的效果。并且每個組內各有三種類型的學生，他們的學識、閱歷、素養各不相似，可以適當的互相補充，交流起來也會有更多的思想爭鳴。

分好組之后，教師對每個組別進行任務安排，本課題一共分為五組，教師要求每組在一周之內完成一篇經典文本的閱讀，并將從中體會到的教養撰寫成文。在此教師并沒有指定每組需要研討的問題，這樣可以更好的發揮學生自主探究意識，增強他們的學習積極性。如果組內的幾位同學對于具體的研究對象有爭議，教師需要適當的予以指導，以盡快確定具體研究對象。

三、展示合作成果

在一周之后的語文課中，教師利用一定的時間讓每組派一位代表來展示本組的研究成果。具體時間視學生匯報內容而定，并不一定要限定好時間，以真正體現以學生為主體。有些教師為了趕教學進度一定要求學生在規定內的時間完成匯報任務，這樣往往適得其反。

就《獲得教養的途徑》這一課而言，五組同學分別對不同的經典文本進行了解讀，從中得出了做人應秉持的一些修養。尤其是第一組學生以不久前學習過的《勸學》為例，來論證修養的養成，筆者認為說的很有道理，下面予以呈現。

《勸學》一文是荀子為了勸人學習之作，歷時上千年而彌新，絕對算的上是經典。尤其是當中的“ 君子博學而日參省乎己， 則知明而行無過矣”一句，更是振聾發聵。第一組同學通過對這句話的探討，認為其中蘊含了深刻的人文修養，這種修養就是內省。這組同學指出：高中生處于人生觀、世界觀形成的重要時期，如何養成正確的人生觀至關重要，關系到一輩子的發展，其重要的途徑就是自省。每天學習之后有沒有留出一點時間來檢視一天學習的成效，在學習過程中有哪些值得繼續保持的良好習慣，有哪些需要即時更正的不良習氣；每天休息之前有沒有花一點時間來回顧一天的為人處事，其中哪些是樂于助人的善舉，哪些語言或行動引起了他人的不快……每個人只有在不斷的自省過程中才能逐漸成熟，逐漸習得良好的品性，因為善于自省的人更能發現自己的缺點，能更快的改正自己的不足。孔子曾言：吾日三省吾身。一代偉人的成就絕非一朝一夕之間，而是在不斷自省中否定自己，完善自我。

同學們通過分組品讀經典，不僅對之重新熟悉了，而且從中獲得了基本的品格修養，可以說這樣的小組合作探究達到了它的初衷。

【1】王鑒.合作學習的形式、實質與問題反思?課程教材教法，2004

【2】廖聰文.合作學習在高中語文教學中的應用.西部素質教育，2016

【3】邱琴.高中語文小組合作學習探究.現代語文，2016