高中生語文古文學習有效性分析
——以《滕王閣序》為例

山東省濰坊市第四中學2016級高一13班 于海清

高中生語文古文學習有效性分析
——以《滕王閣序》為例

山東省濰坊市第四中學2016級高一13班 于海清

《滕王閣序》本身屬于駢體文，這篇古文是初唐四杰中的王勃的創作。經過千百年的流傳，《滕王閣序》充分顯示了本身的經典內容，這是因為，《滕王閣序》具有聲情并茂的特征。高中生在學習《滕王閣序》時，對于學習中的有效性應當予以全面提高。高中生只有密切關注古文學習中的實效性，才能透徹領會高中各篇古文的主旨與內涵，進而構建自身的古文學習思維。

一、密切結合古文的整體背景

《滕王閣序》創作于初唐時期，高中生只有透徹領會了作者所處的整體背景，才能把作者情感融入到整篇古文中。經過收集與課文有關的材料，可以獲得如下的背景信息：詩人王勃屬于青年詩人，才華橫溢，富于創作靈感。針對宮廷詩人普遍的創作風格，王勃持有比較反感的態度，喜歡自由創作，在景物中融入自身感情。然而從仕途角度來看，王勃并沒有獲得與文學領域相等的成績。詩人的仕途相對坎坷，這種狀態更激發了詩人面對優美景物時的創作靈感。在明確了《滕王閣序》所處的背景后，同學們就能運用客觀的視角來看待整篇課文，進而也容易引發情感共鳴。

高中生在明確整篇古文背景的基礎上，還應當深入探求自身學習這篇古文的宗旨與目標。高中生應當意識到，《滕王閣序》沒有局限于只抒發對自然美景的深厚情感，也蘊含了詩人濃厚的人文關懷。詩人對于百姓懷有深厚的熱愛，喜歡借助灑脫的創作方式來表述這種感情。因此，高中生具體在學習了《滕王閣序》之后，就要激發自己熱愛祖國河山的崇高情感，對于民生給予更多的關注，這也正是《滕王閣序》帶給高中生的深刻啟示。

二、選擇適合自身的模式來學習古文

高中生具有各不相同的古文學習基礎，與之相應的學習模式也會表出差異性。因此在面對《滕王閣序》這篇典型的古文時，同學們應當結合自身的狀態，選擇最適合自身的一類學習模式。從目前的現狀來看，很多同學具體在面對某篇古文時，經常會感覺到古文的語言十分晦澀，因而對此產生了較強烈的厭倦或者畏懼心態。針對整篇課文，如果逐句加以翻譯，還會浪費較多時間。為了消除這種不良心態，高中生有必要把自身在平時生活中的真切體驗融入到古文學習中，這樣做有助于拉近高中生與古文作者的心靈距離，進而在最大限度內消除對古文學習的厭倦心態。

例如：有些同學經過多次朗讀后，就能深切體會古文本身的意境，同時也與古文作者引發了情感共鳴；而對于另外一些同學，則應當篩選古文中的主旨句或者核心句段，在透徹領悟語句內涵的前提下才能產生對整篇古文的獨特見解。由此可見，高中生如果要提升自身學習古文的實效性，有必要選擇最適合自身的一類學習模式，進而消除自身對于古文的厭倦或者畏難心態并且獲得深層次的學習體會。

三、提升自身的審美水準

高中生具體在深入探究某篇古文時，透過表層的文字應當能體會深層的古文主旨，進而感受到古文中蘊含的美感。從古文鑒賞的視角來講，高中生有必要在閱讀古文的基礎上增強自身的審美感受，進而體會古文本身具備的意境美以及語言美。《滕王閣序》主要描繪了滕王閣的優美景致，作者針對自然風光給予了細致的描繪，同時也融入了自身的深厚情感。為此同學們在學習《滕王閣序》時，有必要深刻體悟作者在表述自然景物時融入的自身情感，通過反復朗讀的方式來體悟色彩與聲音的美感。這樣做有利于提升同學們的審美情趣，同時也激發了對《滕王閣序》這篇課文的濃厚興趣。

高中生如果要提升自身的審美水準，不能缺少對于古文中優美語段的欣賞和體會。《滕王閣序》里邊包含較多的優美語句，這些語句都用來描述作者所見的美好景致。對于表述優美景致的語句而言，同學們應當適當予以摘抄，通過優美的句子來欣賞整篇課文蘊含的美好意境。高中生透過優美的語句可以引發聯想：作者站在傍晚的江邊，觀看優美的江水與飛翔的孤鶩，心里涌起了較多的感受。由此可見，優美的景色描寫應當構成作者與讀者心靈之間溝通的橋梁，在此前提下確保讀者都能融入美好境界中。新課改的基本理念倡導在古文學習中融入獨特的心靈感受，這種感悟通常應當蘊含于優美景致中。由此可見，對于現階段的古文學習應當更加關注美景背后蘊藏的精神意境，對其進行全方位的深入挖掘。

【結 語】

從文學角度來講，《滕王閣序》是千古絕唱，因此這篇課文是高中階段學習古文的關鍵。從目前來看，多數同學都能運用適當的方式來學習《滕王閣序》，在透徹體會古文基本內容的前提下給出自身的獨特見解。然而，部分高中生仍然欠缺學習古文的思路，因此也無法提升自身在學習古文時的有效性。為了探索經驗，高中生應當密切結合古文文體的基本特征，確保選擇適當的古文學習與古文閱讀模式，進而提升自身在閱讀古文與領會古文主旨過程中的綜合能力。