領導力隨想

藍發錦

（上杭縣官莊中心小學 福建 上杭 364200）

領導力隨想

藍發錦

（上杭縣官莊中心小學 福建 上杭 364200）

學校改進是學校成員自我反思和提升的過程。在這一過程中，校長的領導力發揮著重要的作用。校長的領導力有許多表現，理念是校長在學校改進中的重要領導力。但校長理念的形成有著不同的認識基礎，有的認識是正確的，有的認識是錯誤的。這就需要校長不斷提升認識，以便形成正確的理念。校長的理念不僅要正確地表達，還要落實在教育教學實踐之中，這樣才能體現校長領導力的生命意義。當校長將正確的理念與實際行動融為一體的時候，就會在實踐中產生領導力的升華，為學生創造更多的成長機會。

學校管理；校長；領導力

這次，很高興南京之行參加了龍巖市2016年小學校長卓越領導力高級研修班學習。聆聽了5場專家報告和考察了2所南京名校，讓我收獲滿滿，思想受到了震撼，心靈得到了又一次洗禮。尤其是湖南師范大學陳學軍教授所作《校長的領導力從哪里來》的學術報告，基于“個人經驗，民間立場和批判意識”，不談“體制”，只從領導做什么，領導力從哪里來，問題解決型和欣賞型兩種類型領導力特質、行為、情境匹配、關系和理念等方面進行了理論闡述和實踐探索。勾起了我對過往歲月中的許多回憶和檢視，更堅定了作為校長應認真提高領導力的信心和決心。

首先，“學習力”是一切領導者提高領導力的基礎和源泉。陶行知說“校長是一所學校的靈魂”。的確，就維護和改進優質學校而言，學校的任何其他職位都不具有比校長更大的潛力。校長作為學校領導者，無論是在貫徹“以人為本，以德為先”的方針中，還是在“引領發展、注重能力和全人發展”的工作中，離開了自我對領導力中“理解與認識，知識與方法，能力與行為”等諸多因素的學習，問題便得不到有效解決，學校發展也無法深入。因此，做一個好校長，必須有極強的學習理念和持之以恒的學習行為。提高“學習力”，才能強化領導力。擔任校長十多年來，我始終不渝地堅持學習，無數管理案例證明我的領導力在不斷提升。學校發展中的困難和問題一次又一次得到了解決，證明了自己因為注重“學習力”而增強領導力的得意之處。然而，這次學習，我又一次強烈地感受到自己的差距，和南京的專家名校長比起來，相去甚遠。主要體現在：掌握理論的系統性不全；研究學校發展問題不具體不深刻；創建特色學校目標定位不準確不到位；營造教師終身學習的氛圍和措施不徹底等等。一句話，就是自己領導力還有許多提升的空間，原因還是覺得作為校長“學習力”仍不足。每天面對家中藏書6000余冊和期刊20余種，我真有一種“負罪”的滋味。

其次，“人格力”是一切領導者提高領導力的核心和本質。北師大肖川教授說：“校長首先應該是一個領袖，其次才是行政領導。領導不是自封的，而是為其卓越的個人影響力自發形成的，這種影響力來源于人格魅力——善良、真誠、寬容與正直，來源于個性魅力——獨特、純凈、豐富與深刻。”這里的“人格魅力”和“個性魅力”，實質上就是“人格力”。在我看來，“人格力”是由一個人的理想與信念、道德與情操、思想與境界、知識與能力以及仁愛與真誠等形成的復合體，這種力量每時每刻都在直接或間接地發揮著領導力的作用。現如今在教育系統里，我們不時會見到一些“名校長”“名教師”，他們的知識與能力不可謂不強、成績與成就不可謂不顯、榮譽與頭銜不可謂不多，可因其“人格力”不足，導致雖是“名校長”，但領導力不強；雖為“名教師”，可對教師專業引領的影響力不大。“名校長”也好，“名教師”也罷，有其榮譽，但缺乏同行對他的心靈崇敬和拜服，難以領導優質學校和更大地引領專業成長，究其原因，大多是“人格力”不足使然。“人格力”對人的影響是長遠的和穩固的，領導者有好的“人格力”就一定會有好的領導力。在學校，好的校長一定能讓師生信服和崇敬，讓他們跟著你、依靠你、為了你，從而達到學校發展其樂融融的理想境界。

第三，“關系力”是一切領導者提高領導力的關鍵和保障。陳學軍教授說，“我是關系中的我”，“學校管理中關系最重要”，“領導是一種關系”。強調了“關系力”在領導力中的重要作用。“關系”一詞內涵豐富，帶給校長的啟示也很多。其一，“關系”是指事物之間相互作用、相互影響的狀態。啟示校長在管理學校中應正確處理普及與提高、普遍性與特殊性、共性與個性、偶然性與必然性、現象與本質、主要矛盾與次要矛盾、面向全體與個性發展等諸方面的簡單與復雜的關系；其二，“關系”是指人和人或人和事物之間的某種性質的聯系。告訴校長應認真正確對待前后、上下、左右之間的聯系，注重統籌協調、以人為本、既要不斷完善制度，也要注意情感管理，充分調動各方力量和師生積極性，為學校發展同心同德；其三，“關系”是指對有關事物的影響或重要性；值得注意的地方。啟發校長管理學校中，要注重過程、分清矛盾的主要方面和次要方面，要注重流程中的具體環節，力避顧此失彼或只抓芝麻丟了西瓜；其四，“矛盾”泛指引起事物結果的原因、要件等，如“由于經費關系，該項目無法實施”。它告訴我們在學校管理中，應分清原因和結果的關系，注重造成結果的原因，防患于未然，創造有利條件認真分析和解決辦學中的各種問題和困難，確保學校健康發展。可以說，關系千絲萬縷，千頭萬緒且紛繁復雜，校長不善于提高“關系力”，領導力的提高只是空中樓閣，如若善于提升“關系力”，就抓住了管理的關鍵，學校發展就有了保障。近幾年，在廣大的農村學校，特別是偏僻邊遠的山區學校，隨著國家城鎮化進程不斷深入，農村中青年教師通過遴選進城，托人情找關系進城，變相交流進城的現象較為普遍，導致農村中青年教師扎根不了學校，心浮氣躁，缺乏上進心，很難靜心下來教書，就連組織提拔學校行政人員因教師不想干而很難作為。這種現狀，應引起我們的高度重視。原因很雜，破解這一難題，校長“關系力”不提高，更難吸引老師。

校長難做，邊遠山區學校的校長更難當！陳學軍教授在談到領導力從哪里來時，洋洋灑灑講到了校長的領導力來自于“境界力、道德力、思維力、智慧力、經營力、指導力、鈍感力、合作力和創新力”等等，都給我很多很大的啟迪。人們說：“呼喚什么，就會得到什么？”又說：“越炫耀什么，就越缺少什么？”都是很有道理的。然而，南京一行回校后，如何提高校長的領導力，縈繞在我心中最多的是以上三點，寫此隨想，以就教于同行。