高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐分析

王美仙

高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐分析

王美仙

隨著時代的發(fā)展，社會趨近國際化，英語的重要性也逐漸被凸顯出來。高中英語教學(xué)是高中一門重要的學(xué)科，而閱讀教學(xué)則是高中英語教學(xué)中的重要組成部分。由于語言環(huán)境的不同，我國大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，普遍會面臨一定的困難，尤其是在高中英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，本文主要從高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，探究高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實踐策略，以供參考。

高中英語；閱讀教學(xué)；拓展實踐

高中英語是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高意義重大。提高學(xué)生的英語閱讀能力是幫助學(xué)生觀察世界，認(rèn)識世界的良好途徑，也是新課程改革中對高中英語教學(xué)的基本要求。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國高中英語閱讀教學(xué)中普遍存在一定的問題，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語閱讀能力的提高。因此，教師需要積極思考提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，進一步提高學(xué)生英語閱讀能力。

一、 高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師教學(xué)方法單一，教學(xué)理念落后

長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在進行高中英語閱讀教學(xué)時，教學(xué)方法單一，甚至有的教師仍然停留在單詞和短語的講解上。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性普遍偏低，對于英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。同時，由于高考的壓力，不論是學(xué)生還是教師都過于注重卷面成績，而進一步忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。課堂上，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，一味地將知識點嚼爛直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣了被動地接受，沒有自身的思考和探索，閱讀能力自然而然得不到提升，久而久之，對英語的學(xué)習(xí)興趣也漸漸降低。

2. 閱讀材料單一，訓(xùn)練方法簡單

目前，我國大部分學(xué)校進行英語閱讀教學(xué)時，教師利用的閱讀材料依舊大部分來源于教材、試卷、復(fù)習(xí)資料等方面。導(dǎo)致閱讀材料不僅形式單一，而且涉及的內(nèi)容和知識點難免會產(chǎn)生一定的重復(fù)，學(xué)生對于英語閱讀的興趣也漸漸被磨滅，學(xué)生閱讀能力沒有得到很好的培訓(xùn)。甚至，部分學(xué)校在進行英語閱讀教學(xué)時，教師會根據(jù)高考的要求，讓學(xué)生閱讀規(guī)定的教材，然后在設(shè)計好的題目中選取最佳答案。學(xué)生在閱讀教學(xué)中一直處于被動狀態(tài)，思維能力和閱讀能力鍛煉的機會不大。

3. 忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法不正確

由于面臨著巨大的高考壓力，教師在進行高中英語閱讀教學(xué)過程中，往往更加重視知識點的講解而不是學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。這種情況下，有相當(dāng)大一部分學(xué)生從一開始就沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有掌握正確的閱讀技巧。導(dǎo)致學(xué)生在進行英語閱讀訓(xùn)練時，不但閱讀速度慢，而且準(zhǔn)確率較低。同時，在閱讀過程中，往往還會出現(xiàn)回視讀、指讀、譯讀等不良的閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中拓展實踐探討

1. 變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中英語閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)方式往往比較單一，學(xué)生在教學(xué)活動中完全處于被動地位，學(xué)習(xí)興趣不高。為了進一步提高學(xué)生英語閱讀能力，教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，變換教學(xué)方式，使高中英語閱讀教學(xué)更具趣味性，從而提高學(xué)生閱讀興趣。隨著新課程改革的施行，高中英語教材中涉及的知識面更加廣泛，閱讀題材也更加豐富多彩，教師可以充分利用這些，在教學(xué)活動中充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生英語閱讀理解能力。

例如：在涉及節(jié)日、旅游、文化、戲劇等方面的內(nèi)容時，教師可以在進行閱讀教學(xué)之前，首先收集該國家的相關(guān)文化知識內(nèi)容。在進行閱讀講解的過程中，充分融入當(dāng)?shù)氐奈幕坏軌蜃寣W(xué)生更好地把握閱讀內(nèi)容，還能讓學(xué)生進一步了解不同國家之間文化的差異。

2. 科學(xué)設(shè)計英語閱讀教學(xué)時的問題

在進行英語閱讀教學(xué)過程中，問題的設(shè)計是幫助學(xué)生更好地掌握文章主旨，理解文章內(nèi)容的重要手段，也是對學(xué)生閱讀效果的檢驗。教師在進行問題設(shè)計的過程中，首先應(yīng)該考慮到整篇閱讀材料的題材、含義、內(nèi)容等，然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計出更有針對性的題目。通過題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生更好地對閱讀材料的結(jié)構(gòu)進行分析，能夠準(zhǔn)確地尋找文章切入點，從關(guān)鍵詞掌握整篇文章的主要內(nèi)容以及作者的觀點態(tài)度等。久而久之，學(xué)生的英語閱讀能力自然會進一步提升。

例如：在進行閱讀材料問題設(shè)置時，教師可以從文章的主旨、作者的意圖、細(xì)節(jié)表層、推理判斷等方面入手，由淺入深地設(shè)計相應(yīng)閱讀題目，從而幫助學(xué)生提高閱讀能力。

3. 有效進行課文閱讀，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀技能

高中生接觸英語的主要途徑還是來源于課本，因此，課文閱讀是高中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在進行閱讀教學(xué)過程中，首先應(yīng)該幫助學(xué)生有效地進行課文閱讀，掌握基礎(chǔ)閱讀技能。在進行課文閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過以下幾個方面重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)技能。第一，查讀。所謂查讀就是指學(xué)生能夠在閱讀材料中快速地找到自己所需要的文字信息。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息的能力也會進一步得到提升，閱讀效率自然而然跟著提升。第二，略讀。所謂略讀就是指學(xué)生通過快速閱讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)，大略了解文章的主旨大意或者段落大意的一種閱讀方式。在進行閱讀訓(xùn)練時，學(xué)生的略讀能力的培訓(xùn)不容忽視。第三，聯(lián)系上下文，猜測生詞詞意。在進行課文閱讀過程中，學(xué)生難免會遇到陌生單詞，這時候，教師應(yīng)該禁止學(xué)生查詞典或者使用其他工具去查詢陌生單詞的意思，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進行猜測，從而使學(xué)生能夠充分了解課文的內(nèi)容，進一步提高學(xué)生閱讀能力。

三、 結(jié)語

總之，在高中英語教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)屬于重要組成部分，學(xué)生閱讀理解能力也是高中英語教學(xué)當(dāng)中的重要教學(xué)目標(biāo)。想要提高學(xué)生閱讀理解能力，教師必須通過改變自身教學(xué)方式，運用全新教學(xué)理念和教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的進行閱讀鍛煉，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進一步提升學(xué)生英語閱讀理解能力。

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王美仙，福建省莆田市仙游縣第二中學(xué)。