中職電工信息化教學設計策略與實踐的研究
——以《電動機正反轉故障檢測》為案例

許小霞

（溧陽中等專業學校 江蘇 溧陽 213300）

中職電工信息化教學設計策略與實踐的研究
——以《電動機正反轉故障檢測》為案例

許小霞

（溧陽中等專業學校 江蘇 溧陽 213300）

課堂教學內容的設計及課堂組織是實施課程培養目標的關鍵，本人通過職業教育實踐，利用多種信息技術手段設計專業課程的教學，收到了很好的效果。文章以機電一體化專業的《電機與電氣控制》課程“電動機正反轉故障檢測”為例，從該課程教學內容的分析與整合入手，充分利用信息技術設計課堂教學，提高學生實踐操作技能，提升學習的積極主動性，提高學生專業可持續發展能力，對機電專業教學提高教學效率具有借鑒意義。

信息化；教學設計；策略；實踐研究

一、信息化教育教學是國策

國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》高瞻遠矚地提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”為打造現代職業教育體系，適應和滿足信息化社會對人才的需求，使畢業生更有效地占領人才市場，全面提高教育質量是唯一出路，加快推進教學信息化建設是重要舉措之一。

信息化教學是在現代教學方法和教育理論的指導下，借助現代教育信息資源和教育媒體，實現老師和學生之間的協作學習和溝通交流，培養學生實踐能力和創新精神的一種現代教學形態。信息化教學設計是充分利用現代信息資源和信息技術，合理科學安排教學過程的各個要素和環節，為不同層次的學習者提供良好的信息化學習條件，實現教學過程全優化的系統方法，其目的在于培養學生的創新精神、信息素養和綜合能力。

二、《電動機正反轉故障檢測》的課堂教學過程設計

（一）教學內容分析

由趙承荻、王璽珍主編，《電機與電氣控制技術》第3版，該教材是中等職業學校國家規劃教材，由高等教育出版社出版。

本書可作為全國各類職業學校機電類專業、電類專業或其他相關專業的教學用書，也可作為自學或崗位培訓用書，內容上突出應用性和實踐性，體現了新知識、新產品、新技術及新應用。鑒于新修訂的國家職業技能標準《維修電工》中對三相異步電動機的各種控制電路的組成、接線、調試、故障排除有較具體及較高的要求，本節課在現代化生產中屬于絕對不可缺少的生產控制環節，在本課程中起承上啟下的作用。

（二）教學方法及策略

為了能有效地突破教學上的重點與難點，需進行教法上的設計與學法上的指導，此外還應特別注意教學過程中的策略問題。

1.在教學方法的設計上，為了著重體現教師“做中教”，學生“做中學”的職業教育教學理念，本節課主要采用“教、學、做”一體化的教學模式。通過典型故障，用任務驅動法、舉例法、演示法、實踐法使學生樹立正確的維修思路，教師充分利用優秀的信息化教學資源綜合應用于整個課程的實施過程當中。

2.在學習方法的設計上，課前學生通過泛雅教學平臺，仿真軟件等完成預習任務，課堂上通過觀察電動機工作過程的動畫演示、理解正反轉控制電路的工作原理，思考分析方案實施過程中出現的問題與解決方法，使得師生之間、生生之間形成有機的整體，進一步促進教師更好地在課堂中滲透學法上的指導，并有策略地進行理實一體化教學，提高學習的效率。

（三）課堂信息化教學過程設計

本著“以學生為主體，以能力培養為本位”的原則，為突出職業教育“實踐性”特點將信息化教學過程設計成如下幾個環節：

1.教學準備

主要準備電路板、電工工具、儀器儀表的檢查、發放任務書，學生分組時綜合考慮學生性格、成績和組織能力，每小組推薦一名組長。通過微信群和泛雅教學平臺使學生由怕學、不學變為主動學習。

2.情境激趣，提出任務

情境創設，目的在于激發學生學習興趣。此時老師能通過圖片、課件、視頻來展示與本次課相關的內容及情境，展示的內容及情境最好為學生所熟悉。我首先播放一磨床加工過程的視頻，要求仔細觀察其主軸的運行控制情況，接著提出任務：如何進行電動機正反轉控制線路的故障檢測。

3.課中探究，任務驅動

充分地將信息化手段運用到任務驅動教法中，以學習者為中心，開展自主探究、小組協作學習的教學，培養學生的解決問題的能力。本課堂教學內容分為以下幾個任務：

任務一 借助電工技能與實訓仿真教學系統進行工作原理分析（動畫演示工作過程）

任務二 借助電工技能與實訓仿真教學系統理解電阻分段測量法

（PPT演示、仿真模擬排除故障、動畫演示正常運行）

任務三 實際電路板上制造故障點，斷電狀態下用電阻分段測量法確定故障點，記錄數據，判斷出具體故障點（實物投影解決了教師“一對多”的教學困境）

任務四 借助泛雅平臺，完成在線測試（泛雅教學平臺）

4.課中探究，歸納小結

小結電動機正反轉控制電路的原理和電阻分段測量法檢測故障的方法，運用PPT直觀展示本節課的重難點。

5.課后拓展，共同提升

泛雅平臺整合了課上的教學資源，學生可重復學習和自主學習。教師充分將信息化手段延伸至課外，滿足不同層次學生的需要。

6.教學反思

本節課在任務實施過程中，采取“教、學、做”一體化的原則設計的，充分運用了泛雅互動教學平臺和電工技能與實訓仿真教學系統，整合信息化教學資源，充分調動學生參與課堂的積極性，達到“做中學、做中教”的效果，使學生寓樂于學，老師寓樂于教。本節課過程中強調老師為主導，學生為主體，重在培養學生的自主探索能力和合作學習能力。

三、結語

可以看到，信息化教學設計是信息時代的新型產物，與傳統的教學設計相比有著許多優越性。但是，并不是所有的教師都取得了良好的教學效果，有的甚至連信息化教學設計本身的優越性都沒有很好的體現。針對現存問題教師有意識地改變傳統的教育觀念，切實考慮學生因素，增加對于學習技能的學習，即教學生如何學習，進一步對問題設計進行優化，加強多方面的評價，促進教學設計的改進。