課外閱讀，提升學生語文素養之蹊徑
——芻議初中語文課外閱讀教學策略

文聲映

（西充縣占山鄉小學 四川 西充 637210）

課外閱讀，提升學生語文素養之蹊徑
——芻議初中語文課外閱讀教學策略

文聲映

（西充縣占山鄉小學 四川 西充 637210）

課外閱讀是提升學生語文綜合素養的重要途徑。然而，部分初中學生由于受到閱讀興趣不濃、閱讀方向不明以及閱讀交流不深等因素的影響，致使他們課外閱讀的效率長期低迷。基于此，本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中語文課外閱讀的一些教學策略。

初中語文；課文閱讀；教學策略

莎士比亞說：“生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；生活中沒有書籍，就好像鳥兒沒了翅膀。”堅持不懈地閱讀書籍，可以讓學生積累豐富的語言知識；廣泛深入地閱讀書籍，可以讓學生拓展廣闊的知識視野；細致入微地閱讀書籍，可以讓學生提升自身的寫作水平……閱讀書籍是提升學生語文綜合素養的重要途徑。然而，在初中語文教材中所涉及的閱讀內容有限，很難滿足學生的閱讀需求。鑒于此，教師必須要在教學過程中引領學生積極主動地進行課外閱讀，借此拓寬學生的閱讀渠道，進而全面提升學生的語文綜合素養。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述初中語文課外閱讀的一些教學策略。

一、以學生為主體，激發閱讀興趣

積極主動地進行課外閱讀源自學生對閱讀的濃厚興趣。當學生對閱讀產生了濃厚的興趣之后，在濃厚的閱讀興趣的驅使下，他們自然就會積極主動地投入到課外閱讀之中去。鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要堅持以學生為主體，通過各種有效的途徑激發學生濃厚的閱讀興趣。

例如筆者在教學過程中，經常會結合教材教學內容，以學生為主體，指導學生熟練掌握各種各樣的閱讀方法，為學生富有成效地進行課外閱讀鋪就道路。筆者經常會在課內閱讀中引導學生熟練掌握并靈活運用精讀、泛讀和瀏覽三種閱讀方法。

又如，為了給學生營造一個良好的讀書氛圍，筆者在教室里設置了一個圖書角。在圖書角上除了擺放《語文報》《少年文摘報》以及《讀者》等報紙雜志之外，筆者還讓學生從學校圖書館借來了一些書籍，也讓學生自己從家里帶來了一些書籍。正所謂：“書非借不能讀也。”一些學生雖然自己家里有各種各樣的書籍，但是他們卻從不認真地去看。這些學生反倒對圖書角里的各種書籍特別感興趣。因為圖書角的書籍必須要按時間歸還，所以學生就會利用一切可以看書的時間把這些書在歸還之前看完。

在初中語文課堂教學中，教師始終如一地堅持以學生為主體，千方百計地激發學生對閱讀的濃厚興趣，為學生積極主動地進行課外閱讀積蓄了動力。

二、以教材為基點，明確閱讀方向

富有成效地進行課外閱讀依靠健康向上的課外書籍。一些學生雖然有著強烈的閱讀欲望，但是他們的閱讀方向不夠明確，不知道應該去閱讀哪些書籍？有鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要以教材教學內容為基點，張弛有度地拓展學生的閱讀范圍。換言之，教師要以教材教學內容為依據，為學生推薦一些優秀的書籍，為學生的閱讀指明方向。

在教學過程中，筆者經常會以教材為基點，激發學生的閱讀興趣。例如在學習完人教版七年級語文下冊《最后一課》這篇課文之后，學生有感于作者通過對人物的語言、表情、行動和心理的描寫刻畫出了韓麥爾先生鮮明的性格特征。于是，筆者就向學生推薦了中國四大古典名著之一——《水滸傳》。在筆者言簡意賅的介紹下，學生明白了《水滸傳》這部小說同樣是通過描寫人物的語言、表情、動作以及心理等描繪出了性情各異的一百單八將，如扶人于危難之時的及時雨宋江，忍辱負重、忍氣吞聲的八十萬禁軍教頭豹子頭林沖，粗中有細、義薄云天的黑旋風李逵……如此一來，學生課外閱讀的濃厚興趣自然也就被激發了，學生就會在廣闊的課外閱讀中品味，也就真正實現了“得道于課內，得益于課外”。

在教師的循循善誘下，學生在深入透徹地閱讀教材中的閱讀材料的基礎上，有的放矢地閱讀了相關的課文書籍。如此一來，學生的語文綜合素養也會得到明顯的提升。

三、以活動為平臺，交流閱讀心得

交流閱讀心得是提升閱讀能力的重要方式之一。通過交流，學生之間不僅可以互相學習，還可以讓學生更加透徹地理解閱讀內容。然而，在實際教學過程中，雖然一些學生有著迫切的交流意愿，但是他們卻不知道應該去哪里交流，和誰交流？鑒于此，在初中語文教學過程中，教師要想方設法開展各種各樣的閱讀交流活動，為學生搭建交流學習的平臺。

例如為了引導和鼓勵學生進行課外閱讀，筆者會經常性地在班上組織一些讀書匯報交流會活動。學生在參加這些活動的過程中，他們就會將自己的讀書心得與其他同學分享。在分享完讀書心得之后，教師也會組織學生就一些讀書心得展開討論與交流。在討論與交流的過程中，學生就會更加深入透徹地理解這些書籍的思想內涵。與此同時，通過讀書分享，學生與學生之間也就會有更多的話題。換言之，教師經常性地舉行這樣的讀書分享交流活動，會潛移默化地引導學生利用課余時間自主地交流讀書心得。

教師通過開展各種各樣的活動為學生搭建了互相交流學習的平臺。在這些活動中，學生主動交流、互相學習，更進一步地提升了學生的語文綜合素養。

當然，初中語文課外閱讀教學策略遠不止這些，筆者也會鼓勵一些不愛讀書的學生去參加學習的讀書興趣小組。在學校讀書興趣小組中都是一些喜愛讀書的學生，由于他們讀書多，因此他們個個都談吐不凡。從這些學生的說話中，就能讓人感受到語言的魅力與讀書的好處。在這些學生的耳濡目染中，一些原本對讀書不感興趣的學生也會逐漸愛上閱讀。

四、結束語

綜上所述，在初中語文教學過程中，為了引領初中學生興致勃勃地進行課外閱讀，教師要始終如一地以學生為主體，多措并舉激發學生濃厚的閱讀興趣，讓學生在濃厚的閱讀興趣的驅使下，積極主動地投入到課外閱讀中去；為了引領初中學生有的放矢地進行課外閱讀，教師要一如既往地以教材為基點，明確無誤地為學生指明閱讀的方向，讓學生在正確方向的指引下，全神貫注地投入到課外閱讀中去；為了引領初中學生堅持不懈地進行課外閱讀，教師要想方設法以各種活動為平臺，鼓勵學生深入地交流閱讀心得，讓學生在彼此交流中互相學習，共同提升語文綜合素養。總而言之，教師要借課外閱讀之道，提升學生的語文綜合素養。

［1］王小林.淺談初中語文課外閱讀教學方法［J］.《中學課程輔導：教學研究》，2014，（9）：64.

［2］陳承葵.強化課外閱讀 提高語文素養——淺析初中語文課外閱讀教學方法［J］.《中學教學參考》，2013，（4）：21.