德語閱讀策略與技巧①

程 云

（青島工學院 山東 青島 266300）

德語閱讀策略與技巧①

程 云

（青島工學院 山東 青島 266300）

隨著經濟全球化的不斷發展，很多高校開設了德語課程。文章主要研究在德語閱讀中的閱讀策略與教學技巧。文章總結了在實際的德語閱讀教學中常出現的問題以及根據德語的特點，從中找出德語常見的語言與文化現象。通過研究分析，找出最有效的德語閱讀策略與技巧。

德語閱讀；策略；技巧；方法

一、前言

經濟在不斷發展，由于經濟發展的需要，很多高校都開設了德語課程。德語閱讀在德語課程中占據著重要的地位。然而學生在德語的學習過程中常常會遇到難題，特別是在德語閱讀中，學習效率低，沒有掌握好德語閱讀技巧與策略。基于這個問題，教師在德語閱讀教學過程中不斷研究創新，針對德語教學存在的問題，找出相應的解決方法，讓學生掌握德語閱讀技巧，從而提高他們的德語閱讀水平。

二、選擇合適的閱讀文本

教師在德語閱讀教學過程中，要遵循《教學大綱》的要求，選擇適合本階段學生學習內容要求的閱讀文本。結合當前學生學習語言知識進展和程度，選擇難度適中、篇幅適宜的文章，讓學生在閱讀過程中不至于被太難的閱讀材料難倒，又能培養他們的學習自信心和閱讀技巧。

教師挑選閱讀材料的規則：

1.文本有趣味性

學生都是有好奇心的，有趣味的閱讀文本可以激發他們學習的興趣，激起他們獵取信息和知識的欲望，不會因為太過枯燥而放棄閱讀。

2.優秀的德語刊物

優秀的德語刊物內容涉及面廣，常常會涉及政治、經濟、科技、文化、娛樂等內容。學生可以根據自己的興趣愛好閱讀刊物中的文本。

3.德語新聞

德語新聞常常使用到專業的德語，集中體現了德語的基本語法以及詞匯的規律。更重要的是新聞會把德語語言發展變化表現出來，也會時常涌現出新詞匯。這對于學生的詞語積累很有幫助。

在大學的德語閱讀教學中，教師在教授了相關知識后，可以讓學生嘗試閱讀《Frankfurter Allgemeine Zeitung》《Die Welt》《Deutschland》這些經典的德語報刊和讀物。教師在平時可以讓學生瀏覽德語新聞，豐富自己的詞匯量，這樣在閱讀的過程中才不會因為大量的生詞而造成閱讀困難。

教師在德語閱讀教學中要遵循閱讀文本選擇規則，給學生選一些有趣的、富有教育意義的、符合學生知識段的文章，讓他們在閱讀中鍛煉閱讀技巧，掌握閱讀的策略。

三、因材施教、方法各異

不同的學生有著不同的興趣愛好、學習習慣、思維方法，所以在德語閱讀教學中，教師要根據不同的學生因材施教，使用不同方法。在高校的德語閱讀教材中快速閱讀的材料大多數篇幅在100～300詞左右。生詞約占整個篇幅的3%左右。大學德語的學習目標是掌握5500個詞匯以及1200個習慣用語或固定搭配。班級中的學生一般為20～40人，不同的學生德語學習基礎不相同。一般根據學生的德語學習情況可以劃分為優秀、中等、差三個等級。而教師可以根據不同等級中的學生制定出不同的教學策略。

針對優秀等級學生，可以采取略讀、瀏覽的方法。優秀等級的學生底子好，只要略讀瀏覽就能快速的提取出文章的中心思想和關鍵性的東西。這要求學生對于詞匯掌握好、閱讀技巧高。

針對中等的學生，可以采取查閱、跳讀法。這種方法就是快速閱讀，把通篇文章快速、粗略的瀏覽一遍。學生在閱讀過程中遇到主題偏難、生詞偏多的段落，可以跳讀。這種方法要求學生在閱讀時每分鐘要達到120詞以上，閱讀的準確率高于70%。這種方法比較適用于中等的學生。

針對底子薄的學生，可以采取細讀法。細讀就是把閱讀材料仔細地閱讀，細讀要求學生每一個不認識的詞都查找出來，并加以翻譯，對比上下文仔細進行查找。學生對于找出的答案要進行驗證，對于不懂的單詞、短語的搭配要及時查找。底子薄的學生通過這種方法提高閱讀準確率，并且可以積累詞語。

教師通過因材施教不同的教學方法，讓學生在使用自己的閱讀方法中掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

四、從嚴要求、限時閱讀

想要提高學生的閱讀水平并不容易。很多學生都有一些不良的閱讀習慣。諸如在閱讀時用手或筆點著文本逐字閱讀，一道生詞處就停下來，有聲閱讀等。這些閱讀習慣往往不利于學生提高閱讀技巧。也容易讓學生在測試考試當中浪費過多的時間，從而答不完題。所以教師在閱讀課程教學過程中要加強學生的閱讀訓練，限制他們的閱讀時間。讓他們形成在規定時間內完成閱讀的習慣。

如教師在課堂上選擇難度適中的閱讀材料，篇幅在400字左右，要求學生在20分鐘之內閱讀完畢，并且回答閱讀后面的五個問題。平時的測試、考試都有規定時間，所以教師在課堂上可以進行限時閱讀的訓練。在第一次訓練時大部分學生沒有在規定時間內完成閱讀任務。但是經過多次的練習后，大部分學生都可以達到要求，并且改掉了閱讀中的不良習慣。限制閱讀時間可以使學生的注意力高度集中，有意識地提高快閱讀速度。學生在限制閱讀時間的訓練中，慢慢掌握了一些帶有普遍性規律性的知識，從而逐漸掌握閱讀技巧，提高閱讀水平。

限時閱讀時間的教學方法對于學生的良好閱讀習慣的形成是很有幫助的，它能夠讓學生認識到自己閱讀中的不足，從而加以改正，提高閱讀能力。

五、結語

總而言之，想要提高學生的德語閱讀能力不可能一天就完成，必須要有一個循序漸進的過程。教師只有在教學過程中運用有效的教學方法和策略，才能讓學生掌握德語閱讀的技巧，從而提高閱讀的準確率和閱讀能力。

［1］付寶慧.淺談德語閱讀策略與技巧［J］.讀與寫：教育教學刊，2011，08（6）：6.

［2］嚴巖.基于自主學習的大學德語閱讀策略研究［J］.考試周刊，2015，（95）：84－85.

［3］黎紅豆.淺談高校德語閱讀課堂的教學［J］.文學教育：中，2013，（9）：147.

［4］趙國偉.淺談德語閱讀教學模式［J］.科教導刊，2012，（29）：187－188.

① 青島工學院2015年度董事長基金資助項目，項目名稱：高校德語閱讀課程的應用性教學研究，項目編號：2015JY012。