體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探討

戴蓉蓉

（浙江省象山縣新橋學校 浙江 寧波 315700）

體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探討

戴蓉蓉

（浙江省象山縣新橋學校 浙江 寧波 315700）

隨著教育改革的不斷發展，初中教學也開始進行了改革，道德與法治課開始受到了人們的廣泛關注。但是通過調查可以看出，目前的道德與法治教學中存在著許多的問題，在這一背景下，體驗式教學被提了出來。教師在教學目標的指導下，要做好教學工作，提高學生的學習效果。基于此本文針對在初中道德與法治教學中運用體驗式教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

體驗式教學；初中；道德與法治；課堂教學；應用探討

在教育改革發展中，要分析現階段初中道德與法治教學中存在的不足，設計出有針對性的教育目標，保證教育指導的針對性，同時教師還要給學生創建出聯系性較高的生活情境，以此來幫助學生進入到學習中去，通過對情境進行體驗與感悟，從而感受到學習這一學科的樂趣，滿足自身的發展需求。

一、在初中道德與法治教學中融入體驗式教學的原因

對于課堂教學來說，已經成為了教育活動中的重要組成之一，同時也是開展學校教育的基礎。首先，在新課改的影響下，教師就要在教學中將學生看做是教學中的主體，采取有效的教學方法培養學生的獨立性與自主性，引導學生參與到實踐中去，激發出學生的學習積極性與熱情，促進學生實現健康長遠的發展。但是通過調查可以看出，由于長期受到傳統教學模式的影響，使得教師錯誤的將自身看做是教學中的主體，將課堂也看做是自己的舞臺，大量的向學生灌輸知識，使得學生只能被動地接受教師所講述的內容。且在道德與法治教學中，如果教師一直不能進行改革與創新，教學氛圍必然是枯燥的，學生也難以參與到學習中去。其次，可以看出，學生對教材中的知識是理解的，進行有效練習的問題也不大，但是在實際生活中卻難以將所學習到的知識運用到實際中去，這樣也就難以滿足教育的發展需求。主要是因為，在應試教育的影響下，學校方面過度關注學生的學習成績，并沒有關注到學生對知識的體驗與感悟。在初中教學中開展道德與法治，其目的就是要培養學生的道德素養，所以在教學中教師就要堅持運用好體驗式教學方法，讓學生進入到體驗中去，以此來感悟其中的知識與道理。

二、在道德與法治教學中運用體驗式教學方法的措施

對于體驗式教學來說，其目的就是要讓學生自己進行感悟與理解，其所強調的重點也是要讓學生主動學習。因此，在體驗式教學中教師就要堅持從正確教學目標，組織學生學習，將學生的日常生活融入到教學中去，通過為學生創建出相應的教學情境，以此來讓學生對學習進行體驗，讓學生感受到教學活動中的愉悅，促進學生實現自主發展。所以說在道德與法治教學中采用體驗式教學方法可以讓學生進入到教師所創建的情境中去，在教師的指導下，較好地掌握這一知識，實現思維的不斷發展與延伸，提高學生對問題的解決能力，從而主動認識世界，感悟其中的道理，養成良好的學習習慣，實現長遠的發展。

（一）借助教學情境激發出學生學習興趣

在興趣的影響下，學生才能產生學習的動力。因此，在開展體驗式教學的過程中教師就要堅持從學生的實際情況上入手，構建出不同類型的教學情境，同時還要保證教學情境中的啟發性與思考性，這樣才能吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性，實現教學的目標。借助語言、視頻與音樂等手段可以豐富教學情境中的內容。如學生在學習《珍惜時間，合理安排學習時間》的過程中，教師就可以借助多媒體給學生播放《童年》這一首歌，以此來引導學生學習，為學生營造出愉悅的學習氛圍，激發出學生的認識。對于學生來說，也可以在音樂的影響下進行聯想，從而產生出了學習的積極性。

（二）借助自主閱讀來開展合作探究

在新課改的影響下，教師在教學中就要凸顯出學生的主體地位，可以說教師的教學活動是為了學生來進行的。因此，在開展體驗式教學的過程中教師就要堅持從主導的位置上入手，引導學生自主發現存在的問題，通過不斷的探究與學習，以此來掌握好問題，提高解題的效果。如學生在學習《從容應考》的過程中，教師就可以先讓學生對教材中的知識進行閱讀，同時還要思考這一節課中所要掌握的內容是什么。在學生閱讀后教師就要及時向學生提出問題，以此來引導學生的思考，幫助學生了解其中的重點。如從教材中可以掌握的知識有哪些？為什么要解決這些問題等。通過學生之間的相互探討，可以培養學生的合作能力。教師也要在學生的觀念上進行補充，以此來幫助學生實現自主學習，讓學生可以積極參與到合作學習中去，感受到知識的形成過程，加深對知識的理解，實現知識的內化。

（三）進行角色扮演，指導學生的行為

教師在教學中就要引導學生進行角色扮演，通過實現角色的互換，以此來思考、分析與解決問題。在這種學生親自感知問題的影響下，可以有效提高學生解救問題的能力與水平，同時也可以讓學生在面對問題時主動的思考問題。如學生在學習《提高警惕，遠離危險》的過程中，為了幫助學生理解怎樣遠離危險，教師就可以給學生設計出教學情節，讓學生進行角色體驗。迷路后遇到穿警服的人，其表示愿意用汽車送其回家，這時應當要怎樣處理？等等，借助這種問題，教師就可以讓學生參與到講臺上，通過模擬劇情的發展，以此來提高課堂教學的活躍性。最后教師就要針對學生的表演進行總結，以此來提高學生的警惕心，培養學生應對社會變化的態度與能力。只有讓學生真正參與到情境中去，才能讓學生獲取到情感上的認同，同時也可以提高學生的認識，從而對學生的行為進行有效的指導，實現角色體驗的目標，保證教學的針對性。此外，教師也可以引導學生從自身情感上入手，不斷進行自我矯正與完善，讓學生在自我體驗中實現情感上的啟發，提高認識，找出存在的不足。

三、結語

綜上所述可以看出，在初中道德與法治教學中運用體驗式教學方法有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要做好教學研究工作，正確運用好體驗式教學方法，保證教學活動的順利進行，提高學生的思想道德素養，實現健康的發展。

［1］勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究［J］.教育觀察（下半月），2017，（04）：67.

［2］余茶英.對初中《道德與法治》課教學的幾點反思［J］.都市家教月刊，2016，（10）：65.