如何在小學數學教學中培養學生的自主能力

劉 丹

（靖江市城北小學 江蘇 靖江 214500）

如何在小學數學教學中培養學生的自主能力

劉 丹

（靖江市城北小學 江蘇 靖江 214500）

小學數學教學中教師應該不斷提升和培養學生的自主學習能力，小學生數學自學能力的提升關鍵在于教師如何激發學生的學習興趣，注重學習方法和學習能力的提升。筆者結合自身的教學實際情況，在該論文中探討了五種提高小學生數學自主學習能力的方法：第一，激發學生對數學的興趣；第二，采用合作的學習模式；第三，構建和諧的師生關系；第四，采用問題教學模式；第五，開啟任務教學模式，以期能夠為當前的小學數學教學提供必要的理論支持和現實的教學經驗。

小學數學；教學；自主能力

“自主學習”，是一種自發性的學習方式。是指在老師沒有安排學習任務的時候，學生可以自由主動的安排課程學習。這種學習方法有利于培養學生的自主學習能力，同時也為日后的課程學習奠定了學習基礎。因此，本文以小學生為研究主體，以小學數學為研究內容，試圖探析在數學教學中培養小學生自主學習能力的有效路徑。

一、激發學生對數學的興趣

常言道：“興趣是最好的老師！”，由此可見興趣是最容易激發學生的學習欲望。對于數學學習，教師應激發學生對數學學習的興趣，才能促使學生積極主動的去學習數學。可是如何激發學生對數學學習的興趣就成為問題的關鍵。

教師在日常生活進行教學的時候，應該努力結合課文知識點，增加一些趣味數學話題來激發孩子的好奇心，從而提高他們學習數學的積極性。數學是一門科學，而科學的首要特點就是嚴謹性。適當引用有趣的數學話題，不僅不會影響到數學的科學性，還會激發孩子們學習數學的積極性。以乘法學習為例，教師應鼓勵學生將乘法計算運用到實際生活中去，比如去菜場買桃子，一斤桃子是3.5元，買2斤桃子的總價格是多少呢？通過這種帶有生活性的數學問題運算，能夠讓小學生從自身的角度來認識到學習數學的作用所在。同時，教師在上課的時候，還可以適當根據課程內容安排趣味游戲，讓孩子們在游戲中體驗到數學學習的樂趣。

二、采用合作的學習模式

通常傳統數學教學是單向教學，即老師單方面傳授知識，學生被動接受知識。俗稱“填鴨式”教學。這種教學方法最大的弊端在于沒有充分調動學生學習的積極性，讓學生長期處于被動狀態接受知識，長此以往，學生容易缺乏創新思維能力。因此，為了改變這一現狀，增加學生對數學的主動學習能力，則需要加大師生之間的互動力度。例如，老師可以在指導學生學習數學的前提下，讓學生利用現有的數學工具，主動學習數學，探索數學中的奧秘。如此，便可形成合作統一的學習模式。

三、構建和諧的師生關系

在傳統中國教育中，教師和學生有著不可逾越的界限。通常老師起到傳道授業解惑的作用，但地位遠遠高出學生。常言道：“一日為師，終身為父?！闭f明師生之間，老師處于高高在上的位置。但是，面對新時期的數學教育中，這種思想不利于構建師生和諧的相處模式。和諧的師生關系有利于學生高效率的吸收數學課堂知識，反之，則不利于學生對數學的學習，甚至產生厭惡之情。因此，構建和諧的師生關系對于數學教學尤為重要。

為了進一步促進師生和諧相處，保持友好的相處模式，老師應該充分調動學生學習數學的積極性和主動性。甚至在某種情況，老師和學生可以互換身份，讓學生獨立自主的學習數學知識，告訴老師所學的數學知識疑點在哪里，難點在哪里，考點在哪里。老師應耐心地聽學生講解，課堂結束前幫助學生總結今天的數學學習要點和重點，并鼓勵學生多自主獨立學習，少過度依賴老師授課。

四、采用問題教學模式

傳統的教學方式多為“填鴨式”教學方法，主要以老師授課為主，鮮有學生自發學習或主動思考尋找問題答案。長此以往，學生容易喪失獨立思考的能力。而新型教學模式，即問題教學模式是指讓教師以提問的方式，引導學生思考的教學模式。數學老師在引導學生學習的時候不是直接給學生一個結果，而是讓學生自己去思考和尋找數學的結論和結果。這種教學模式較之傳統“填鴨式”教學方式而言，更容易調動學生學習數學的積極性和興趣。學生可以通過不同的思維模式思考分析問題，然后讓同學之間進行充分的討論溝通，鼓勵學生表達自己的解題方案。在這樣的引導下，培養學生自主解題的能力。

五、開啟任務教學模式

布魯納說：“在日常的教學過程中，教學的主要目標就是要讓學生建立起牢固掌握科學知識的方法?！币虼耍處熢诮虒W生數學的時候應多鼓勵學生自己尋找數學問題的答案，在已有的教學任務的壓力下進行學習，讓小學生充分認識到任務量的存在是他們進行小學數學自主學習的基礎，這樣才能產生事半功倍的教學效果。例如，在學習數學百分比的時候，數學老師可以把授課的內容具象化，可以準備一張正方形的紙張，讓學生自己折出他的四分之一，鼓勵學生多用幾種方法折出，讓學生熟悉常見的幾種形狀。在老師正確的引導下，學生充分發揮自己的主觀能動性，成功探索了新的折紙方法。通過這種任務型教學模式，可以提高學生學習數學的成就感，從而提升他們的數學自主學習的能力。

［1］成濤.在數學教學中培養學生的自主學習能力［J］.吉林教育，2011，（05）.