如何調動小學生的數學思維積極性

宋 桓

（本溪縣實驗小學 遼寧 本溪 117000）

如何調動小學生的數學思維積極性

宋 桓

（本溪縣實驗小學 遼寧 本溪 117000）

在整體數學的教學過程中，要注重從小培養小學生學習的興趣，其中鍛煉數學形式的思維方式是重中之重。在此，教師作為教與學中的一個主體，要認真地制訂學習計劃，負責任地培養學生的動手動腦能力，肯定他們的學習成果。筆者通過對小學生思維能力的鍛煉進行一系列的嚴格要求，可以滿足廣大社會對他們未來的需求，有利于學生三觀、性格正面發展形成，有利于培養學生較強的自制力，有利于將來更好地面向社會，服務社會。根據數學知識的基本原則，積極教導小學生從本質上養成愛數學，愛鉆研的個性。

數學思維；學生；數學；思維能力

俗話說，興趣是最好的老師。從我國如今教育現狀發展來看，情況是不容樂觀的。由于現今階段，大多是應試教育，硬性規定教學大綱，減少了學生的思考創新問題，使得我們的學生都是麻木不仁的，只聽著老師講的口若懸河，產生左耳進右耳出的狀態。這種情況不是一朝一夕養成的，而是要注重從小培養孩子的興趣愛好，不要只顧抽象地要求小學生“1＋1＝2”，而是辯證地告訴孩子數字和方框的區別，同時使學生對數學產生興趣，主動參與到學習當中來。不僅對孩子有要求，更多的是要求教師運用較強的心理學與專業知識理解孩子內心豐富的一面，以此來實現雙重效應，更好地實現課堂目標最大化。

一、依據小學生年齡認知特點，構思一些學生產生興趣的數學問題

生活是藝術的源泉，同樣數學也能為生活提供便捷，比如買東西時的找零問題、考試中的路程問題、科學家筆下的精準小數點，這每個問題都是離不開運算的。結合實際情況分析每節數學課所要聯系的內容，不僅要給學生數的運算，還要學生課下準備實物，上課和大家分享，親自去理解完成“為什么”的問題。例如：我有9個果凍，分給麗麗和老師各2個，還剩幾個？在這種小學生課堂上，不僅可以活躍氣氛，還可以增進同學的友誼，最重要的目的是要讓每個學生體會到數學的樂趣，記住結果，看哪個同學可以算的正確且時間最快。教師還可以采用榮譽獎勵小紅花的方式鼓勵同學們的競爭意識。這個過程是可以促進學生的大腦努力思考的，通過教師這個引導者的形象具體的落實到每個同學身上，努力帶動學生提高注意力，手腦并用。還可以利用小孩子貪玩又好奇的本質，從簡單到復雜的問題形式為他們提供更大的發揮空間，最后學生自己做出來的題目不但印象深刻，而且擁有滿滿的成就感。根據學生的心理認知，教師應認真備課，找到符合小學生學習的方式方法，比如：反復練習題目，也可以建立一個互幫互助小組，朋友之間更有共同語言，發展友情的同時可以收獲知識。或者，選出學習委員等班干部，由帶頭人引領積極向上、努力創新的班風。

二、課堂中設計小討論讓學生各抒己見，從而加深對知識的掌握和理解

小學生喜歡你爭我搶的態度，好奇心和勝負欲爆棚，爭搶著舉手發言，而且什么都想刨根問底，問個清楚。雖說“1＋1＝2”這種數學問題上的答案是固定的，但是教師不能只拘泥于這一種條條框框，可以在課下和同學們討論在什么情況下可以得到“1＋1＝3”的感覺或作用。對于積極回答問題的同學要給予獎勵；對于靦腆膽小的同學就要在言語上積極鼓勵，幫助他們克服困難。但是有些易混淆的概念或者題目需要教師帶領同學一起討論，比如，小明家距離學校32米，今天小明起床去上學了，放學后回家的他走到14米的時候買了個鉛筆盒。請問小明今天學校往返走了多少米？有的同學就認為是64米，有的就認為是64＋14，嘰嘰喳喳個不停。等他們討論出個結果，由老師公布正確答案，教導他們要辯證地看待問題，尤其在考試中仔細審題。其實從這種討論中更能給小學生們留下深刻的印象，也讓他們更全面地理解數學的規范性和科學性，也能防止該類錯誤的發生。

三、不讓學生輸在起跑線上

小學生的性格特點和他們的年齡段息息相關，他們貪玩、愛走神，所以聽課效率也不盡相同，這就需要教師著重提問不聽講的孩子。從小做起，養成認真聽課的好習慣，其中提問和平時小測也就作為教師掌控全局和評判學生成績的大概手段。通過卷面可以看出小學生的一些學習情況：有些學生就是寫的不完整，或者直接填一個答案，沒有書寫過程。而有的學生就是完全不會。從根本上二者是有區別的，正因為如此，對待無過程的就要耐心地單獨教授；對待腦中空白的學生，就要在上課時注意孩子動向，提高他的注意力，利用課余時間補習沒有跟上的數學，從而保障教師與學生的的溝通，必要時，還可以請學生的家長來做輔助工作，在家里多督促孩子學習。

四、“學、思、樂”教學方式，能達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的

小學中低年級的學生通常會根據這個老師講的有沒有意思啊，這門學科會不會好玩啊來衡量上學的價值所在。其實，他們還不理解學習和知識對一個人人生的重要性，所以，作為他們的教師就要幫助他們了解知識、探索知識的奧秘，而不是只是讓孩子們覺得我的小朋友都上學了，我也要去學校跟他們玩，要從小給孩子樹立“學校不是玩樂的場所”這一觀點。但是可以通過在教室與操場這種地點的轉換，讓學生欣賞大自然的美妙，讓學生在“學、思、樂”的一體化方式里學好數學以及其他學科，這也符合有張力的教學。

小學教師可以不用向對待青春期的學生那樣過于強調紀律和成績，而是要讓小學生們在教與學的基本原則中感覺到學知識的開心快樂，這是一種知識的成就感，要大力發散學生思維，爭取培養一個個有自己主觀意識愛動腦的人。每個孩子要結合自己的學習經驗連接所學習的知識內容，不要一顧地悶頭死學。

五、結束語

筆者就當前的數學教育觀談了談如何提高小學生的數學思維，其主要目的就在于我國教育現狀仍需改善。不要過于束縛學生思想，而是隨著時代的變化發展而發展，爭取德、智、體、美、勞全面發展。教師也要從自身開始做起，只有被學生愛戴的老師才能更好地做好管理工作，要用一顆真誠的心來愛護自己的學生，從而更好地帶動學生的數學思維能力的提升。

［1］宋運明.我國小學數學新教材中例題編寫特點研究［D］.西南大學，2014.

［2］韓偉.激發小學生數學學習興趣的實踐研究［D］.魯東大學，2014.

［3］姚永妃.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究［D］.廣西師范大學，2014.

［4］胡娟.小學生數學課堂探究行為的調查研究［D］.福建師范大學，2014.