中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)存在的問題與歸因①

王 青

（昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 蘇州 215332）

中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)存在的問題與歸因①

王 青

（昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 蘇州 215332）

長期以來，中職教育課程體系一直處于不斷變革與調(diào)整中。近年來，我國職業(yè)院校教育早已引入“能力本位”的教學(xué)理念，并主動從國外引入與借鑒了先進經(jīng)驗，不僅對我國中職課程內(nèi)容進行了改革，還有效增加了教學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但其整體課程教學(xué)體系仍然未有根本性改變，也未能擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，能力本位教學(xué)思想也僅僅停留在概念層次上。而數(shù)學(xué)作為中職院校中一門必修課程，其課程體系卻與學(xué)生就業(yè)相脫節(jié)，并制約著中職教育教學(xué)的進一步發(fā)展。為此，本文下面將針對中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)存在的問題進行分析，并找出其歸因。

中職數(shù)學(xué)；電子技術(shù)應(yīng)用；專業(yè)服務(wù)；存在問題；歸因

數(shù)學(xué)作為一門理論性與實踐性都極強的學(xué)科，既是中職院校學(xué)生所必修的一門課程，同時也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。與其他普通中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)課程相比，中職數(shù)學(xué)更具有職業(yè)特色，既著眼于勞動者素質(zhì)的培養(yǎng)需求，又具有極強的工具性與基礎(chǔ)性。因此，數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊繞學(xué)生就業(yè)展開，面向社會與市場。而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)卻是一門通用性較強的專業(yè)，電為主，機為輔，往往同其他專業(yè)相結(jié)合，其中最為常見的就是中職數(shù)學(xué)與其的結(jié)合。但由于兩門專業(yè)具有一定的差距性，使得中職數(shù)學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)過程中存在問題。基于此，本文下面將針對中職數(shù)學(xué)在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中存在的問題進行分析，并找出歸因。

一、中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)的優(yōu)點

中職數(shù)學(xué)是以學(xué)生所學(xué)知識為基礎(chǔ)，突出中職特色，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，并密切聯(lián)系學(xué)生生活與生產(chǎn)實際的一門既具理論性，又具有較強實踐性的必修課程，同時也是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在中職教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)往往需要為其他專業(yè)課程服務(wù)。而電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)隨著專業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展、服務(wù)范疇的擴大以及學(xué)生就業(yè)崗位的變化，使得這個專業(yè)從其他專業(yè)中脫穎而出，并具有較強的現(xiàn)實意義。由于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)涉及領(lǐng)域非常廣泛，不僅涉及電氣控制，還涉及電子技術(shù)、機械技術(shù)以及信息技術(shù)等多個領(lǐng)域，而這些領(lǐng)域往往又會涉及數(shù)學(xué)方面的知識。因此，中職數(shù)學(xué)能夠有效為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)，降低學(xué)生難度，讓學(xué)生不僅能夠運用數(shù)學(xué)知識解答電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題，還有助于幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，讓其能夠養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，達到一舉兩得的目的，從而促進學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)，讓其畢業(yè)以后能夠快速融入社會，并適應(yīng)社會。

二、中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)存在的問題

1.教學(xué)模式刻板單一。中職數(shù)學(xué)鞏固能夠為電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)，但由于部分教師仍然采用刻板單一化的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)與電子技術(shù)專業(yè)有著嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去興趣，教師失去激情。在課堂教學(xué)中，部分教師仍然未能突出學(xué)生的主體地位，一味地采用“填鴨式”教學(xué)方式，使得整個課堂氣氛過于緊張與壓抑，而電子技術(shù)專業(yè)又是一門實踐性很強的學(xué)科，如果教師不能更新自己的教學(xué)理念與教學(xué)模式，則很難發(fā)揮中職數(shù)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，讓其為電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)。

2.教學(xué)實踐教學(xué)的缺乏。傳統(tǒng)中職院校教學(xué)中，大部分的教師都容易忽略實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而無論是中職數(shù)學(xué)，還是電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，都有大量的實踐操作，如數(shù)學(xué)不僅需要學(xué)生識記各種公式定理，還需要學(xué)生對這些公式加以運用，又如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更需要學(xué)生將這些理論知識運用到具體實踐中。可見，缺乏教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的課堂是根本行不通的，特別是想要讓中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)，如果沒有具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是很難取得良好的教學(xué)效果的。

3.雙師型教師的匱乏。由于數(shù)學(xué)與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是兩個完全不同的專業(yè)，精通數(shù)學(xué)的教師不一定擅長電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)，擅長電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的教師不一定吃透數(shù)學(xué)。這就使得在具體教學(xué)中，中職數(shù)學(xué)不能很好地服務(wù)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。可見，這種雙師型教師的匱乏也是阻礙中職數(shù)學(xué)為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)更好的服務(wù)的一大原因。

三、加強中職數(shù)學(xué)對于電子技術(shù)專業(yè)服務(wù)的策略

1.更新教學(xué)理念。教學(xué)理念是整個教學(xué)過程的核心與靈魂，想要讓中職數(shù)學(xué)更好地為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)，教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)模式，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法以及模塊教學(xué)法等，有機地將數(shù)學(xué)與電子技術(shù)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，讓二者之間相互依存、相互滲透。

2.強化實踐教學(xué)。理實一體化教學(xué)是現(xiàn)階段中職教學(xué)的重點，想要讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)更好地與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相結(jié)合，離不開教師的一體化教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師不僅需要結(jié)合這兩門專業(yè)的特點，還需要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在課堂教學(xué)中，有目的、有組織地將數(shù)學(xué)知識滲透到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，并讓學(xué)生在具體的實踐中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)以及電子技術(shù)應(yīng)用知識。

3.建立雙師型師資隊伍。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進者，他們教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著這個課堂教學(xué)結(jié)果。因此，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并通過培訓(xùn)、進修提升有關(guān)數(shù)學(xué)以及電子技術(shù)應(yīng)用知識方面的綜合能力，讓其在課堂教學(xué)中能夠靈活利用這兩門專業(yè)的特點，讓學(xué)生學(xué)有所得、聽有所獲，從而實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)更好地為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。

四、小結(jié)

總而言之，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是以學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向為目的的一門課程，而數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實踐中，教師想要讓中職數(shù)學(xué)更好地為電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)服務(wù)，不僅需要對其存在的問題進行分析，還需要根據(jù)專業(yè)特點、教師自身以及學(xué)生實際等方面，有創(chuàng)造性、有針對性地進行創(chuàng)新與改革，讓二者能夠進行有機地結(jié)合與滲透，以此達到良好的教學(xué)效果。

［1］蒙俊健，覃琳.中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求情況調(diào)查［J］.職業(yè)，2014，（03）：134－135.

［2］王丹紅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.貴州師范大學(xué)，2014.

［3］吳雪莎.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實踐探索［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［4］胡海寅.基于工作過程導(dǎo)向的機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系開發(fā)［D］.河北師范大學(xué)，2013.

① 本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題青年骨干教師專項“中職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課的實踐研究—以昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校為例”（項目編號：16012027）階段性研究成果。