淺談體育教學中的德育教育

林江榮

（云南大學附屬中學 云南 昆明 650000）

淺談體育教學中的德育教育

林江榮

（云南大學附屬中學 云南 昆明 650000）

體育教學對于健全學生體魄、提高學生的整體素質具有不可估量的作用。因體育教學本身的特色，在體育教學中滲透德育教育，具有天然的契機。作為體育教師，應適應時代發展需求，在體育教學過程中，積極努力，以身作則，提高學生的德育素養，為學生的終身發展奠定良好的身體和精神基礎。

體育教學；德育；滲透；方法

著名愛國華僑陳嘉庚曾指出：“體育運動，為教育中一重要之科學，雖主旨在訓練、健身，然對于道德精神關系更為密切，若注重體育而忘道德之現象，深可慨嘆者也。”他的這番話道出了體育與德育之間的密切關系，也說出了僅僅重視體育而忽視德育滲透的遺憾。體育教學從外部形態來講，為學生體魄健康保駕護航，從對學生的影響等內部看，又包含意志鍛煉、心態磨礪的德育內涵，這對學校的德育教育提高是有幫助的。德育與體育是互相融合、互相促進的關系。特別是在新形勢下，未來發展對人才的需求更加多元和開放，在體育教學中滲透德育教育，也是對學生的終身發展負責。所以，學校體育教育不應該忽視德育，而是應該將德育貫穿于體育教學的始終。

一、體育教育中德育的必然性和優勢

從目前德育教育的現狀來看，其教育方式大多以說教為主，極少具有現實性和沖擊力的素材，由此導致德育教育的效率相對低下。其實，優良的思想道德品質，很大程度上，是需要“內化”的，而體育恰好是“內化”的合理媒介。即學生通過主動參與體育運動，進而受到德育熏陶，提升自我道德修養。體育教學因為其本身具有的直觀性、動態性、理論聯系實際性，就為德育教育提供了可能，是德育教育的良好載體和形式，學生也易于、樂于接受，這是體育教學中德育教育的必然性和優勢。

1.直觀性

直觀性，直接參與，身體力行，這是體育教學本身的特點。它主要是通過各種身體活動或掌握身體技巧的游戲等形式，來引導學生進行身體鍛煉，達到強身健體的目的。其實在這個過程中，就已經讓學生通過親身參與，來培養其良好的道德素質。

當然，在體育教學中對學生進行德育教育，也要抓住這些不同形式的運動本身特點，從實際教學出發，“潤物細無聲”地開展，這樣也就避免了德育教育的空洞和“口號式”，能夠取得較為理想的效果。

2.動態性

體育教學大多在空曠的操場或者是體育館進行，學生是在相對自由的環境下進行學習的，而不是坐在教室里。雖然在一定程度上，學生容易受到各種外來因素的影響，但就是這樣的影響，也讓學生的動機、弱點和心理狀態、組織紀律性等展現的較為自然。這是教師進行德育教育的良好契機，這時教師也應該動態把握教學進程，因勢利導，教學育人。這是轉瞬即逝的教學素材，對教師的教學水平是一個較高的要求。

3.理論聯系實際性

體育教學一般都要先講清楚運動原理、注意事項。要符合學生的生理、心理發展需要，這也是對學生知行結合的具體要求，例如長跑運動，教師在講清楚注意呼吸方式、調整步伐均勻，協調發力等注意事項之后，學生肯定還是會感到有畏難情緒，不會主動參與進來。這時候教師就要想方設法，對學生進行鼓勵和教育，引導學生克服心理障礙，主動挑戰自我。在這個過程中，也激發了學生積極、活潑、健康、向上的思想情操。因此，這也是體育教育中德育的優勢。

二、體育教育中德育的具體途徑和方法

1.“打鐵還需自身硬”——教師自強樹榜樣

體育教學是學校基礎教育的重要組成部分，蘊含著內涵豐富、積極向上的教育功能。體育活動也是培養學生良好品質的優秀場所，教師應指出學生的錯誤、肯定學生的進步、陶冶情操、鍛煉意志品質。

從上述的要求看，這就對體育教師本身也提出了較高的要求。俗話說“打鐵還需自身硬”，體育教師本人就必須是一個具有良好思想道德修養的人，具有較強的事業心和進取心，使學生信服進而從心靈上靠近，“親其師信其道”。特別是初中學生已經處在青春叛逆期，如果教師沒有一套行之有效的教學方式，不能讓學生信服，那對教學效果來說，確實難以達到預期的效果。

2.“沒有規矩不成方圓”——課堂制度需規范

體育教學具有動態性的特點，主要教學場所多為開放性場地，這對活潑好動、有效注意及自律性相對較差的初中生來說，是難得的“放松機會”。這也對組織課堂紀律、維持課堂秩序提出了挑戰。這就要求教師能夠根據學生的實際情況，結合相應的道德品質要求，制定規范的課堂制度。雖然剛開始會很慢，但習慣和規矩一旦養成，就會很快取得成效。

3.“百花齊放香滿園”——因多樣，更精彩

初中生處于青春期，正是叛逆心理較為嚴重的時期，單純的說教對他們來說，不但意義不大，而且會起反作用。這時候就可以充分利用體育教學內容多樣的特點，來進行“無聲教育”。例如，很多男生都喜歡籃球，他們也有自己的籃球偶像，在進行傳接球教學時，有的學生出現小失誤，就被隊友埋怨，筆者就從他們的偶像——庫里、杜蘭特等等球員的表現開始，讓他們自己想想該怎么處理，學生自然而然地得到了教育和熏陶。這樣，學生也就親身感受到了團隊協作、互相信任的意義。

體育教學內容多樣還體現在地域性差別上。云南省民族聚居，錯綜復雜，傳統體育項目也可以嘗試著拿進課堂教學。比如板鞋競速、武術等傳統項目，可以讓學生適當參與進來，培養學生的團隊意識和自豪感。

4.“橫看成嶺側成峰”——注重課堂教學評價

人的身體素質是有差異的，這是客觀事實。這也要求教師對學生要區別對待，提高學生的信心，循序漸進，克服心理障礙，也是對勇氣和自信心的培養。

實踐證明，體育教學對德育的滲透和培養作用是明顯的。通過體育，學生可以學會尊重他人、關愛他人，樹立誠實、勤懇、謙虛、向上的高尚品質，可以提高自信心和自豪感，樹立頑強拼搏的意志品質。初中體育教學，也應該從“育人”的角度出發，將德育教育滲透貫穿于體育教育的始終，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

［1］高敬惠.《也談德育的滲透教育》.山東行政學院.山東省經濟管理干部學院學報，2002年02期.

［2］趙俊芳.《德育——全面實施素質教育的奠基工程》.思想工作論壇，1998年02期.