淺談小學中年級體育技能教學的游戲化設計

周惠青

（惠州市博羅縣石壩中心小學 廣東 惠州 516000）

淺談小學中年級體育技能教學的游戲化設計

周惠青

（惠州市博羅縣石壩中心小學 廣東 惠州 516000）

對于小學生而言，游戲是最能夠成為提起他們興趣的關鍵，假使教師能夠將體育技能循序漸進的融入游戲中，讓孩子們在嬉笑中學習到知識，那么一定能夠達到事半功倍的效果。

體育技能教學；游戲；設計

一、引言

體育鍛煉是人們維系自身器官處于良好狀態最常見的方式，同時也是特別經濟實惠的方式。在體育鍛煉中，行之有效的方法顯得尤為重要。很多學校為此推出了相關體育技能的教學課程，然而對于小學生而言，應該如何學好這門課程呢？

二、小學生學習體育技能的最佳方式

我國近年常強調以自主學習為主，老師主要起到點撥和調動其積極性的作用，這種方式對于學生汲取知識來說無疑是最好的。從2012年九月份開始，位于陜西省漢中市的一個小縣城——寧強，就已經開始將這種方式帶入到課堂中，從實驗結果來看，小學生自主能力稍差一些。

對于小學生這個年齡的群體來說，他們的注意力更容易被新鮮事物和好玩的東西吸引，注意力難以集中。教師們在面對小學階段的孩子，更應注重培養他們的專注度，和傳授知識時自己所用的方法是否具有足夠的吸引力。

在這篇文章中，我們借以小學中年級體育技能教學的課程，簡單論述一下促使知識被更好吸收的方式。由此年齡階段孩子的天性來看，最讓他們感興趣的無疑是游戲。獲取知識的前提是學習，而學習的前提是興趣，對于小學生而言，最好的接受方式是將知識融入到他們喜愛的東西中去，死般硬套教學方式并不能有效抓住這個年齡段孩子的注意力。倘若能夠一邊游戲一邊教學，那么肯定能夠得到意想不到的效果。至于如何將體育知識很好地融入到游戲中，這給了我們體育老師一個很大的難題。

三、如何選擇適合用于小學生中年級體育教學的游戲

一堂課最開始的幾分鐘，是決定這堂課能不能有效發揮最大用處的關鍵因素，教師應該利用這段黃金時間，充分調動起學生的積極性。如同上文中講到過的，游戲是吸引學生注意力最佳方式，但游戲的種類有很多，應該用到哪一種，這就需要我們的教師在充分了解到學生興趣之后認真篩選。

當然，在選擇游戲的過程中，最重要的還是應該先考慮好怎樣將知識完美銜接進游戲中，游戲只是老師向學生傳授知識的一個方式，比這個方式更重要的是老師所傳授動作的科學性和精準性，切忌在實施這種方式的時候出現本末倒置現象。

學生在游戲過程中應多選擇安全易操作的種類，避免帶來不必要的麻煩，老師應全程監督，除了保證教學質量和進度，還應當保證每個學生在體育課上的安全。

每個學生的性格都各不相同，教師在選擇游戲種類的時候，應盡可能滿足每位學生個性上的差異。教學方式為可變動化，而非老套死板，古人默守成規的方式有著很多弊端，體育教師們應摒棄這種生硬，運用靈活多變的方式引導課堂進展，并時刻注意著每位學生的需求，努力做到人人兼顧。

教師在熟練掌握了如何將知識融入已有游戲中后，還可根據已有知識創建出新的游戲，必要時，師生可一同探討游戲和知識完美交融的方法，這樣也有助于學生對理論知識的理解和鞏固。

四、實驗是投入使用前最不可少的環節

對于一邊游戲一邊學習的方法，暫且不能盲目投入使用。每一個被確定為可以應用的方法，都是在經歷過一遍又一遍的實驗之后才敲定的。

首先，我們應該制定一個方案，挑選出合適的班級進行對照實驗：

（一）研究對象

在進行對照實驗的時候，盡可能選擇水平相當的班級，只有在確保相關因素沒有太大差別的時候，才能準確觀察出變量所帶來的結果。

（二）研究內容

在已有游戲中摻入教學知識，使同學們能夠從嬉笑中輕松學到體育技能，并熟練掌握；用已有的知識創建出新的游戲，在教師指導下，學生能調動自身積極性參與進來。

（三）研究方法

確定出合適的班級，一個為研究班級，一個為對照班級，我們先暫且將選定的班級命名為四年級三班和四年級五班。確定四年級五班為研究班級，三班為對照班級。實驗時間為四年級上學期，最后結果需由本次負責人在期末大會上做以總結。

四年級五班接受以游戲方式教學的體育技能課程，建立一定的基地，該班老師需先讓學生接受這種新型的上課方式，再將理論知識融入到游戲中，并保證每個同學都能在游戲中準確領悟到摻入其中的動作要領，時刻關注該班學生在接受這種新型教育時所表現出來的態度，以此辨別這種方式是否能夠真正調動起學生的興趣和積極性。

四年級三班為對照班級，無需有什么太大的變化，代課老師仍舊按照之前的方法向其傳授體育技能。

五、結果總結和決定是否投入使用

在經過一系列比對試驗之后，教師應合理分析班級在接受不同方式教育下所產生不同的結果，并在期末大會上做出總結，分析是否有必要將體育技能與游戲相互結合這種方式繼續下去。如果游戲和理論知識融合的方式的確如預想中一樣，能夠調動學生學習的積極性，更大程度的將知識傳遞下去，那么這種方式是有推廣的必要的。

確定投入使用的標準可大致分為以下幾類：

（1）在本次新型實驗課程中，學生改變了以往對體育技能課枯燥乏味的看法，興趣明顯得到提高，在課堂中積極參與和思考。

（2）相比對照班級，接受實驗的班級學生獲取的知識應明顯高于未接受實驗的班級學生，這個可以根據期末體育技能測定成績來判斷。

（3）教師和相關負責人應對此次實驗過程中遇到的問題做出全面總結，確保能夠有適當的方法合理解決這些困難，讓此次實驗的弊端盡可能消失。

六、結束語

將體育技能融入到游戲中，這是一個大膽新奇的設想，根據每個年齡階段孩子不同的特點設定，為的是使其能夠更好地吸取知識。無論試驗結果如何，這股勇于創新的精神是好的，我們應不斷發掘新方式，積極調動學生學習的主動性和積極性，讓課堂變得充滿趣味。

［1］呂效潔.淺談小學體育的游戲化教學策略［J］.新課程學習·上旬，2015，（3）：85.

［2］陳瑩瑩.淺析小學體育課堂游戲化教學策略［J］.新課程學習：社會綜合，2013，（2）：101.

［3］宋向紅.淺談小學體育游戲化教學策略［J］.讀寫算：教師版，2013，（12）：114.

［4］謝海軍.淺析農村小學體育的游戲化教學策略［J］.課程教育研究，2014，（12）：38－39.