我的學校我做主

賴麗華

2015年8月，筆者作為教育部從全國各地遴選的42名教師成員之一，參加了2015～2016年度赴港教學交流活動。在香港特別行政區教育行政部門安排下，筆者先后到香港島、九龍區、新界東、新界西等多所學校，深入課堂進行教學研究，并參與學校各種活動。這一年，筆者切身感受到香港教育的最大特色是“我的學校我做主”，具體體現在辦學主體、教材選擇、課程設置、教學語言等方面的多元化辦學體制。

其一，辦學主體多元化。由于特殊的歷史原因，香港辦學實施以校為本的自主辦學模式，不受上級教育主管部門的束縛、制約。香港的小學主要分為四大種類：第一類是公立學校，教師享受政府公務員的醫療、住房等優惠待遇（大約占10%）。第二類是津貼學校，由非牟利辦學團體開辦，政府承擔教職工薪金，辦公經費完全依靠資助，大部分的小學（超過80%）屬于津貼學校。第三類是直資學校，政府按學生人數給予經費資助，學校可適當收費。第四類是完全收費的私立學校。簡單地說，公立學校和津貼學校均提供免費小學教育，而直資學校和私立學校則收取學費。香港還有第五種類小學叫國際學校。國際學校是指那些擁有相當比例的外國學生，而所實施的學制跟香港不同的學校。香港大約有41所國際學校提供小學課程，各自開辦不同國家及國際文憑組織（International Baccalaureate Organization）的課程。一部分國際學校為英基學校協會之屬校，其余的由獨立的辦學團體所經營。除了公立學校之外，大部分學校是由各種社會團體創辦的，如保良局、天主教、圣公會、中華基督教會、東華三院、中華傳道會、仁濟醫院、佛教聯合會樂善堂等，商會、同鄉會、街坊福利會、畢業同學會等團體也紛紛加入辦學行列。辦學主體多元化，有利于擴大、深化中西文化的交流，營造開放、多元的文化氛圍，讓辦學理念百花齊放，呈多元化態勢全面發展。

其二，教材選擇多元化。在教材的選擇上，香港學校不由上級教育主管部門統一安排，完全由每所學校根據學生的實際水平選擇適合的教材版本。香港教材版本多，就拿數學學科來講，有新亞洲、新一代、現代、教育、牛津等出版社出版的數學教材。每一個學期的教材由兩本組成，比如四年級上學期的教材，就會分為四上A和四上B兩大本。但是不管哪個版本的教材，首要達到的目標都是培養學生“樂、善、勇、敢”，即樂于學習、善于溝通、勇于承擔、敢于創新的能力。教材內容、知識系統、教學形式等，都會配備一系列的教學電子書、iPad教學模式。有的學校已經全部使用iPad電子書教學模式；有的學校使用教科書兼iPad電子書同步使用的教學模式；有的學校只是根據課堂的需要，偶爾使用iPad電子書進行教學。教材選擇多元化，不但為學校的發展創造空間，還為師生的發展創造空間，讓教師能夠按學生的實際需求擇優選擇，并以融會貫通的方式，結合課堂內外不同形式進行教學活動，讓學生從豐富多彩的學習生活中，發展個人的分析、獨立思考、批判性思維以及創作能力。

其三，課程設置多元化。每所學校的課程設置除了香港教育行政部門統一的一些課程（如中文、英文、數學、常識四大門及電腦、體育、音樂、視藝）之外，各個學校會根據需求及自身條件開設校本課程，如普通話、圖書、珠心算、天文學、資訊科技、專題研習等。把圖書也納入課堂教學，每周一節，圖書這門課，由圖書管理主任負責教學，同時為一至六年級的學生選擇適合的階梯性教材版本。圖書管理主任在教學圖書這門課程時，首先會讓孩子從書名、作者、出版社、出版年份、索引、目錄等細節方面入手引導看書。其次從你看的是一本關于什么的書，內容是說什么的，看完了這本書，你覺得怎么樣等方面做讀書小筆記，學生看完后再把讀書筆記上交給圖書管理主任。最后圖書管理主任對學生的圖書筆記進行逐個逐題批改。把圖書引入課堂，圖書教師做得非常的用心、細致、到位，這對于培養學生的閱讀習慣大有裨益。這一點，筆者深有體會：學校里有這么負責任的圖書管理教師，學生不讀課外書都難。難怪香港學生閱讀能力超越新加坡、美國、加拿大等地，在全球45個地區排名第一。香港學生閱讀能力方面的培養，是值得我們內地學校學習借鑒的。

其四，教學語言多元化。學校在選擇什么語言教學上也各不相同，一般學校是進行兩文三語教學，兩文為中文和英文，三語為廣東話（粵語）、英語和普通話。有的學校只選擇粵語教學，當然就包括中文課、作文課也用粵語教學；有的學校選擇粵語和普通話教學，這樣中文課就會采用普通話教學；有的學校一至三年級選擇粵語教學，四至六年級選擇英語教學。因此在香港許多人（包括學校里的教師）不會聽普通話是很正常的，因為從小學開始就沒有學習普通話的課程。在1974年以前，英語是香港唯一的法定語言。選擇英語教學策略的陳校長解釋說：“用英語教學這方法增加了學生練習英語說話的機會，從而提升他們的口語技巧及自信心，好讓他們更從容地面對公開演講及口語交際，以便更好地適應香港這個國際大都市的社會。”1997年香港回歸以后，不少的學校才以普通話作為教學語言。令人欣喜的是，現在還有一些成年人，也包括香港教師都會利用課外時間自己花錢找老師學習普通話。筆者想，這才是一個明智的選擇：作為一個中國人，豈能不懂自己的母語——漢語。這還必須擴大到每一所學校。當然，為了適應國際化大都市的需要，還可輔助其他語言進行教學。只有這樣，才能讓每個學生根據自己的需求，有多元選擇的機會，使他們作為“全人”，全面、和諧地發展。

“舟不同而風雨共，路雖遙卻情相依。”在香港這樣一個教育視野國際化的都市，我的學校我做主，體現的是一種智慧，更是一種文化，它給香港帶來了光明的教育前景，有利于把學習者培養成一個具有文化包容、理念多元、視野開闊的新一代。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學 責任編輯：朱蘊茝）