在小學語文教學中運用多媒體

劉新興

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸成為小學語文課堂的重要組成部分，并在師生互動課堂中得到了廣泛應用。本文主要闡述了在小學語文教學中運用多媒體的優(yōu)勢，促使多媒體更好地為語文學科服務，從而提高學生的語文學習效率和教師的教學質量。

關鍵詞：小學語文 多媒體 運用

對于小學生而言，語文學科較為抽象，教師只有運用科學的教學方法，才能激發(fā)學生的想象力，發(fā)展小學低年級學生的形象思維。然而，在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師普遍使用“灌輸式”教學法，以課本為主，直接將內容傳授給學生，這不利于激發(fā)學生語文學習的興趣。

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體因為其具備傳統(tǒng)教學模式可望而不可即的優(yōu)勢，而被廣泛運用于小學語文教學中。如教師可以利用圖像、影片、聲音等方式豐富教學形式，拓展教學內容。另外，在小學語文教學中運用多媒體技術，能有效集中學生的注意力，提高課堂教學效率和質量。

一、激發(fā)小學生語文學習的興趣

隨著多媒體在小學語文課堂教學中的廣泛運用，其已經(jīng)成為教師傳授知識必不可缺的重要手段。先進的多媒體設備可以促使學生產(chǎn)生更加強烈的學習欲望，并對未來產(chǎn)生美好的憧憬。在傳統(tǒng)語文教學中，教師只能使用粉筆進行板書，非常耗費課堂教學時間。多媒體能有效解決這個問題，最大限度地節(jié)約板書時間。如在小學語文識字教學中運用多媒體，教師能呈現(xiàn)形象生動的圖片和質感舒服的字體，從而調動學生的識字欲望，讓識字教學更加生動精彩。由此可見，多媒體不僅彌補了傳統(tǒng)識字教學的不足之處，還能激發(fā)學生的識字欲望。

此外，在小學語文教學中，教師可以充分利用多媒體查找相關知識點，整合與課堂相關的內容和圖片，幫助學生更好地理解和掌握教學內容，開闊學生的視野，既激發(fā)了學生語文學習的興趣，調動了學生的語文學習熱情，又提高了教學質量和學生的學習效率。

二、營造生動的小學語文課堂氛圍

多媒體不僅能幫助學生學習知識，還能開闊學生的視野。如將必學的漢字與形象的圖片相結合，不僅能有效集中學生的注意力，還能讓學生更加積極、主動地探索漢字的構造。因此，教師要通過多媒體營造生動的小學語文課堂氛圍，構建良好的師生關系，加深師生之間的互動，進而激發(fā)學生語文學習的興趣，最大地發(fā)揮學生的學習潛能。

小學生具有活潑好動的特點，他們對新事物充滿了好奇。在小學語文識字教學中運用多媒體，不僅激發(fā)了學生的好奇心，還調動了學生多感官參與課堂學習。根據(jù)教育心理學的調查顯示，人們能夠記憶27%利用視覺獲得的知識，能夠記憶13%利用聽覺獲得的知識，如果同時利用兩者，就能夠記憶的65%內容。此外，大部分小學生都認為，多媒體灌輸?shù)闹R更容易接收，且令人印象深刻，而只依靠粉筆字和教師解說的傳統(tǒng)語文教學，不僅無法有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，還加重了學生記憶的負擔，導致學生學習效率不高。另外，多媒體教學集聲音、視頻、圖片、文字于一體，能最大限度地活躍學習氛圍，調動學生的學習熱情。

三、彌補教師的不足之處

隨著時代的迅速發(fā)展，教育在不斷地改革進步，教師的教學方式也必須跟著社會的發(fā)展而進步。由于課堂教學時間非常有限，所以教師經(jīng)常不能詳細板書所有內容，也無法展示具體的圖解和詳細的文字分析。受年齡限制，小學生的理解力不強，傳統(tǒng)教學方式不僅給學生的學習帶來了不便，也給教師教學帶來了困惑。然而，在小學語文教學中運用多媒體，不僅能有效解決學生理解能力差的問題，還能增強師生間互動，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習效率和教師的教學效率。

如在小學語文識字教學中，教師可以運用圖片解析生字的組成和來源，加深學生對生字的理解，且多媒體字體工整端正，還可以調節(jié)字體的大小，能彌補傳統(tǒng)教學中教師書寫不規(guī)范的問題。

又如在教學朱自清的《春》時，教師可以插入與朱自清相關的視頻片段，如名人講解視頻，加深學生對作者的了解，幫助學生掌握課文背景知識，不僅方便了學生理解課文，還豐富了學生的課外知識，激發(fā)了學生的學習動力。豐富多彩的多媒體教學不僅幫助學生學習了課堂知識，還開闊了學生的視野，幫助學生有效學習。正所謂：“三人行，必有我?guī)煛！苯處熣莆盏闹R是有限的，在面對學生提出自己無法解答的問題時，教師可以運用多媒體技術搜索問題的答案，讓課堂教學更加有效。

四、促進師生角色的轉換

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師是教學的主導者和傳授者，并在教學過程中處于權威地位。在教師嚴厲的管治和約束下，學生難免會產(chǎn)生抵觸情緒。然而，在小學語文教學中運用多媒體，不僅可以調動課堂氛圍，增強學生的活力，還能吸引學生的好奇心，營造教學環(huán)境，從而使學生集中注意力，提高學習效率質量。

五、結語

多媒體在教育領域得到廣泛運用，是科技進步的表現(xiàn)，更是教育更高層次的要求。在小學語文教學中運用多媒體，一方面，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生的語文學習積極性；另一方面，多媒體有助于教師更好地備課，如增加一些有趣味的課外知識或寫作背景，以集中學生的注意力，拓寬學生的知識面。

教師對多媒體技術的探索是無止盡的，且多媒體技術具有兩面性，所以教師不能過于依賴多媒體技術，而是要合理運用，趨利避害，進而有效提高小學語文教學效率和學生的語文綜合素質。

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（作者單位：福建省霞浦縣三沙中心小學）