如何培養學生語文教學中的創新能力

李世煜

摘 要：語文新課標的理念是為每一位學生的創新能力奠定良好的發展基石。現在社會要求公民具備良好的人文素養、科學素養、合作意識和開放的視野以及多方面的基本能力。可見新課程標準的理念包含著全面提高學生的語文素養、包含著正確把握語文教育的特點以及積極倡導新的學習方式和建設開放而具有活力的語文課程。所以語文課程標準無論在目標要求還是結構體例上都開辟了新的視野。

關鍵詞：語文 教學 創新

第一、語文素養，重視在學習知識的過程中潛移默化的培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀形成正確的價值選擇，培養社會責任感，樹立遠大理想。他特別強調張揚人文精神，強調民族文化的傳承、發展，強調全球視野、科學精神的現代意識。讓學生的閱讀范圍越來越廣，知道的知識不僅僅局限于課本的知識，更多的了解更多的知識，形成正確的價值觀。

第二、在學習方式方法上大力提倡自主、合作、探究式學習，改變授受習得的傳統學習方式，還注重了學生的發展，把學生的主題放在首要地位，立足于學生的發展。離開知識的能力是不可設想的，輕易否 認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非 理性主義的誤區。在小學階段，教學中語文課的漢字音形義的知識、基 本的語法和修辭知識、常用段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作 方法知識等，是非常必要的。

第三、努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

1.語文新課程標準設置了創造發展空間，充分發揮學生的能力，讓學生把看到的與學到的運用到一起，更沒有以前的超綱超標之說，讓學生大膽的想象，大膽構思，使學習內容與生活實踐結合，學生了解到的內容、知道的事情越來越豐富。

例如以《火燒云》這課，我的目的是通過學生學習夕陽西下是火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發對大自然的熱愛之情。在學習活動中，讓學生不由自主的學習語文、學會合作。使學生們的書面表達和口頭表達能力有所提高。《火燒云》描寫了晚霞的美妙景色，學習這片文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內容更加生動、更加深刻，學生學習的興趣也會更濃。但是隨著社會的發展，大氣的污染，環境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網絡上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當重要的問題，因為只有學生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優美的語言，體會語言文字的美妙。

2.運用多種教學手段激發學生的學習興趣。學生有了學習的興趣，學習時就會全神貫注，積極思考。為了激發學生的學習興趣，教師在教學時要很好地創設某種教學情景來激發學生的學習動機，使學生積極地、主動地，懷著探索的心理狀態投入到語文閱讀的學習活動中去，達到啟迪發展學生思維能力的目的。如《永生的眼睛》一文，文章啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。學習這篇課文，主要一點是要培養學生做一個有愛心的人。但面對這群物質生活較優裕的孩子，在平時的日常生活中，他們可能不大會去愛別人。于是，課前我先讓同學們輪流用紅領巾把眼睛蒙上然后讓他們在教室里取東西，完后讓學生談談自己的感受。此時你最想要的是什么？如果你遇到了這樣的盲人你會怎么做呢？這樣，以此切入課文，學生學習的興趣加強了，而且班級也形成一種很融洽的氣氛。

3.在閱讀教學中，想象思維是經常用到的思維方式之一，想象能力也是語文能力的重要內涵。學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創造一個新形象的過程，這個過程的推進離不開學生豐富的想象力。學生的想象力一豐富，對作品的閱讀理解也豐富。因此，教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養學生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情節的續寫等方式去培養學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創造能力。例如：在教學《狼牙山五壯士》一文時，課文上完了我沒有直接告訴學生五位壯士有的并沒有死而是讓學生對課文進行續寫。有的學生寫到好人有好報，五位壯士跳崖后他們并沒有摔死他們有的被掛在了樹上，有的掉進了河里，鬼子走后群眾把他們救了傷好后他們繼續投入了解放戰斗。這是多么富于合理的想象。

4.運用網絡資源，培養學生的創新能力。 在信息技術高速發展的今天，運用多媒體網絡課件可以使我們的學習資源更加豐富、充實。因此，教師常可利用網絡進行課堂閱讀教學，培養學生的創新能力。現行教材中，許多教材內容與學生的生活實際相距比較遠，造成學生對課文內容難以理解，這對培養學生創新能力產生了一定的阻礙。因此，教師可在不同的教學環節中合理地使用網絡資源輔助教學，收到良好的效果。例如在教學《圓明園的毀滅》一文時，利用網絡課件進行教學達到了事半功倍的效果。在優美的音樂旋律伴隨下，讓學生盡情欣賞了圓明園昔日輝煌的景觀，欣賞完，讓學生自由描述自己的所見、所感。之后，又讓學生觀看被慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的圓明園景象，前后的鮮明對比，在學生心中產生了巨大的震撼，激發了同學們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

5.引導求異，培養學生的創新能力。在現實生活中，人們一般按常規思維去處理事情，解決問題。但有的事情和問題按常規思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢，從事情或問題的反面（逆向）去想，以取得成效。這就是求異思維或叫逆向思維。求異思維是創造型人才必須具備的思維品質。

總之，闡述了個人觀點后，讓我感覺到學生的思維是無比開闊的，任何一個學生都有他奇思妙想的方法，我們要做好學生的引路人，但我們不能再用自己的思維來限制學生們了，讓我們的語文課堂能注入新的活力，讓它向更加有效、健康、文明的方向發展。

參考文獻：

[1]揚雁斌編著.創新思維法[M].華東理工大學出版社

[2]程樹洲.如何著力培養學生的創造力[J].成都教育，2000年第9期第42頁