自主學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂中的應(yīng)用

遲云鵬

摘 要：隨著新課程改革教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，各種教學(xué)方式都以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為發(fā)展方向。自主學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)課堂中的應(yīng)用，能使學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐空間得到更好釋放，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。而教師如何在初中地理教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式則是本文的主要研究話題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式 初中地理課堂 應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，采取使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)的方式，讓學(xué)生能對(duì)初中地理基礎(chǔ)知識(shí)得到有效的學(xué)習(xí)和掌握。教師在課堂教學(xué)中的主要作用是引領(lǐng)和組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中不斷探索和創(chuàng)新。本研究就是對(duì)初中地理課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主能動(dòng)性的培養(yǎng)是關(guān)鍵。只有學(xué)生不斷的對(duì)自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，才能使其學(xué)習(xí)思維能力得到提升，才能更好的融入學(xué)習(xí)與集體生活中，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提是自己能進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)需要先將自己的學(xué)習(xí)情況有明確的定位，然后再選擇合適的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效解決。也就是說，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要自己選擇學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏、對(duì)問題進(jìn)行積極的探索并解決。初中地理學(xué)科與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生減少對(duì)教師或者其他同學(xué)的依賴，在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在人教版初中地理教材七年級(jí)上冊(cè)第五章《發(fā)展與合作》的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生通過上網(wǎng)或者翻閱相關(guān)書籍進(jìn)行資料的查閱，對(duì)我們國(guó)家汽車、電子等產(chǎn)業(yè)與其他國(guó)家的合作情況、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系進(jìn)行分析，進(jìn)一步分析當(dāng)前的國(guó)際經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。然后，在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人發(fā)言的形式，站上講臺(tái)與全班同學(xué)分享自己所查閱到的資料內(nèi)容，展示自己對(duì)這一章節(jié)所涉及到的發(fā)展與合作的觀點(diǎn)和見解。這樣一來，學(xué)生先通過自己對(duì)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)了解，然后在課堂上將自己的觀點(diǎn)與同學(xué)們交流討論。學(xué)生在個(gè)人學(xué)習(xí)的過程中就能使自身的學(xué)習(xí)能力得到很好的培養(yǎng)和提升，學(xué)生在交流和討論的過程中會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷反思和總結(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上，能激發(fā)自身對(duì)問題的探索能力。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組交流

自主學(xué)習(xí)模式在初中地理課堂上的有效開展，小組之間的交流與合作是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。小組之間的交流與合作能夠?qū)崿F(xiàn)組間同質(zhì)可比，組內(nèi)異質(zhì)互補(bǔ)，是對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，使學(xué)生的互助合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)和提升。教師在組織學(xué)生進(jìn)行交流討論的過程中，需要積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)、疑惑、思維方式進(jìn)行表達(dá)或展示，在小組學(xué)習(xí)交流過程中使疑難問題得到有效的解答，并能不斷修正和完善學(xué)生自身不足的學(xué)習(xí)方式。

比如，在人教版初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》第二節(jié)《氣候》影響我國(guó)氣候的主要因素這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。在這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，涉及到中國(guó)的緯度位置、海陸位置和地形等知識(shí)點(diǎn)，教師就可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分組，將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行知識(shí)討論。其中，一位同學(xué)進(jìn)行討論內(nèi)容記錄，其他學(xué)生分別進(jìn)行資料查閱、觀點(diǎn)提出和討論，并進(jìn)行影響因素的分析，然后結(jié)合討論的內(nèi)容和問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納，最后將影響我國(guó)氣候的主要因素及其對(duì)氣候的影響繪制成表格，再以小組為單位將學(xué)生的討論成果進(jìn)行評(píng)選。在小組成員的討論過程中，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式都能進(jìn)行改進(jìn)和提升，使學(xué)生在討論過程中激發(fā)自身的自主學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高。

三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

在初中地理教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力等各方面的綜合素質(zhì)能力，教師需要采取有效的綜合實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行地理教學(xué)。提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力也是初中地理教學(xué)過程中的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)模式就是要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生能自己進(jìn)行實(shí)踐操作，并且引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考以及總結(jié)，教師則需要進(jìn)行實(shí)踐主題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在主題設(shè)計(jì)過程中，需要注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能發(fā)揮綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的真正作用。

比如，在人教版初中地理教材八年級(jí)上冊(cè)第三章《中國(guó)的自然資源》的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)檫@一單元的知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)們的生活有更為緊密的聯(lián)系，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以進(jìn)行實(shí)踐主題的自主設(shè)計(jì)，比如有的學(xué)生會(huì)以小組的形式設(shè)計(jì)“大慶土地規(guī)劃師”、“大慶的水資源怎么了”、“節(jié)約用水，珍惜水資源”等這樣的實(shí)踐研究主題。實(shí)踐研究主題設(shè)計(jì)好之后，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所設(shè)計(jì)的主題，通過搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、實(shí)際調(diào)查等開展綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)和自主探索。學(xué)生在進(jìn)行主題探究的過程中，不僅能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握，還能拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、資源意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，達(dá)到全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、總結(jié)

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及思維模式等采取有效的教學(xué)方式展開自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)。自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，合理組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、合作以及實(shí)踐，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，并在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，樹立學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究能力，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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