高職文化素質教育對策研究

唐志敏　金日堅　曾建球　張生燕

摘 要：隨著高等職業教育規模的快速發展，加強高職教育的內涵建設已成為共識。要提升高職院校高素質技能型人才培養的質量，就必須重視文化素質教育，確立具有時代特征的文化素質教育目標，合理設置教育內容，優化教學體系，加強文化素質教育師資隊伍建設，優化探索新的教學方法，打造具有鮮明職教特色的校園文化，建立完善的文化素質教育評價與保障體系。

關鍵詞：高職院校 文化素質教育 對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0154-02

愛因斯坦曾說：“光用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”教育的根本任務是立德樹人，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

1 確立具有時代特征的文化素質教育目標

我國高職教育以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。而傳統高等職業教育的目標主要只注重學生專業技能教育以及實踐技能的提高，強調“能力本位”，而忽視了對學生文化素質教育的培養。“重專業教育、輕文化素質教育”模式下培養出來的學生，在工作中也許確實能夠表現出很好的職業技能，但在社會交往能力、敬業精神、團隊合作精神等文化素質方面卻往往表現不足。

隨著時代的不斷進步，經濟全球化、文化多元化以及職場化、市場化、專業化、競爭化在社會中的影響力日益突出，傳統高等職業教育的目標已經無法適應新時代人才需求模式和競爭模式。新形勢新特征下，我國對高等職業教育培養出來的學生在文化素質教育方面也提出了更高的要求。一方面，高職院校必須重視提高學生的文化素質教育，確立具有時代特征的文化素質教育目標，制定專業教育與文化素質教育并重的人才培養方案，改革人才培養模式，樹立專業教育與文化素質教育融合的辦學理念。樹立全面發展的“育人”觀念，確立科學教育與人文教育融合的辦學理念，要深刻認識到學校不是“制器”工具，而應該以培養全面發展的高素質技能型人才為目標。另一方面，高職院校的學生自身也應認識到文化素質教育是當代大學生的基本素質，應努力提高自身文化素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，既會“做事”又會“做人”，成為具有良好的個性、健康的心理、健全人格的高素質技術應用型人才。

2 合理設置文化素質教育內容，優化教學體系

文化素質教育的內容關系到文化素質教育目標的具體落實。學校教育的全部實踐活動是以課程內容為軸心展開的，文化素質教育的實踐需要以文化素質教育的內容為基礎。因此，高職院校必須對文化素質教育內容進行改革，從整體上優化文化素質教育教學體系。一方面，合理設置教育內容，高職院校需要加強文化素質教育課程建設，增設部分文化素質教育的必修課，豐富文化素質教育的選修課，舉辦文化素質教育講座，給學生更多的機會去了解學習文化素質教育方面的知識。另一方面，高職院校需做好教材的編輯和遴選。教材建設是課程建設的重要內容。高質量的教材對于搞好教學工作、提高教學質量起到支柱性作用。

當今社會日新月異，高職學生思想上和行為上均呈現出新特點、新問題。高職院校要深入研究學生的文化素質教育狀況，優化教學系統，切實保障文化素質教育的成效。高職院校在對學生開展專業教育的同時，更應該注重文化素質教育的有效滲透，從而實現文化素質教育與專業教育的有機融合。高職院校必須緊緊圍繞加強學生文化素質教育這個中心點，促進學生自由而全面發展，突出職業性與技能性，使學校的文化素質教育緊跟時代的步伐，使培養出來的學生更好地適應社會。

3 加強文化素質教育師資隊伍建設，優化探索新的教學方法

開展高職文化素質教育工作的關鍵在于教師。針對目前高職院校文化素質教育師資隊伍“人才結構單一、知識結構不完備、文史哲知識涉獵少、人文知識貧乏、文化素質欠缺”①的現狀，加強高職院校文化素質教育師資隊伍建設刻不容緩。全面提升教師的文化素養是加強高職院校文化素質教育的題中之義。楊叔子曾說過“教師多了解些優秀傳統民族文化，多了解些文藝知識，多提高些文化素養，無論從哪方面看，都是大有裨益的”。作為新時代的高職教師（包括專職教師、輔導員等）不僅承擔著學生文化知識技能培訓的任務，在人文素質教育方面，也承擔著非常重要的教育作用。

第一，高職院校應當為教師提供更多學習和進修的機會，加大教師文化素質教育方面的培訓，提高教師的專業素養和文化修養。大力引進優秀的人才，增加新鮮的血液，形成良性的競爭環境，挖掘每一位教師的潛力。當高職院校教師具有良好的文化素養，并且能夠將專業教育與文化素質教育有機地融合起來，那么，高職學生的文化素質教育也必然在潛移默化當中得到提高。

第二，高職院校在提高教師文化素養水平的同時，還需要注重探索新的教學方法，保證課堂教學的質量。應該將學生從傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方法中解放出來，打造獨特的具有豐富性和生命力的文化素質教育課程。教師在教學中應推行辯論式、啟發式以及討論式等以學生為教育主體的教學方法，采用情景教學法、案例教學法、活動教學法等與課程相適應的教學方法，讓學生擺脫被動接受知識，轉為主動學習知識，從而培養學生的科學精神和創新意識，促進德、智、體、美等各項能力全面發展。

優秀的文化素質教育師資隊伍，全新的教學方法，必將為高職學生的全面發展奠定堅實的基礎。

4 打造具有鮮明職教特色的校園文化

校園文化是高職院校的精神和靈魂，是學校辦學理念、特色和品位的具體體現，對于加強高職院校的文化素質教育起著不容忽視的作用。校園文化通過其強大的滲透力、震撼力和凝聚力，調節和激勵著學生的思想行為，培養和激發著學生的集體精神和團隊意識。學生在良好的校園文化氛圍中學會自我約束、自我管理以及自我完善，從而不斷提高自身的綜合素質和能力。

營造良好的校園文化需要高職院校從多方面做出努力。第一，優化校園文化環境。高職院校應結合自身特色，從校園的人文建筑、人文風景及校訓、校徽等體現學校精神文化方面著手，營造具有自身特色的校園文化。開展豐富多彩、健康有益的校園文化活動，如主題教育活動、文藝演出、演講辯論比賽以及體育活動等，為學生的發展提供廣闊的舞臺。通過校園文化活動的熏陶，學生的情感必將升華，心靈必將凈化，意志必將增強，使得文化素質得到全方位的鍛煉。第二，開展豐富多彩的社會實踐活動。第三，推進校企文化的對接，挖掘資源與地方共建校外文化素質基地、校外實訓基地。高職院校職業性的特點決定其校園文化必須強調職業素養和職業精神的培養。因此，高職院校要將企業中的文化元素、企業管理文化等融入到校園文化當中來，讓高職學生在學校就能接觸到企業文化，在工作前就能對自己的職業發展有一個深入的思考和更明確的方向。總之，高職院校應當結合自身特色，營造一個適合學生全面發展的校園氛圍，打造具有自身鮮明職教特色的校園文化。

5 建立完善的文化素質教育評價與保障體系

科學合理的文化素質教育評價體系是落實高職學生文化素質教育的重要保障，對文化素質教育起著導向、監督、調節和激勵的作用。高職院校建立科學規范、可操作性強的文化素質教育評價體系，有利于促進專業教育和文化素質教育的融合。

現代社會的高技能人才，除了應具備扎實的專業基礎知識、熟練的操作能力，還應當具有高情商和良好的創新能力等素質。同樣，高職院校在對學生進行評價時，不能僅僅偏重于對學生課程和技能方面的評價，忽略學生的文化素質。高職院校需要建立一套完善的評價機制，提高文化素質教育課程在整個課程體系中的地位，設定更多的學分值，完善綜合素質考評體系。將學生參加學校文化活動、社團活動和社會實踐活動等納入到考核體系，創新考核方式和方法，建立科學、合理、多元的文化素質教育評價體系。

有效實施高職文化素質教育需要校內外各種教育力量的支持和參與。一方面，高職院校自身需要建立一套完善的文化素質教育管理體系。建立教師激勵機制、學生彈性選修文化素質教育課程制度、設立文化素質教育專門機構，開設文化素質教育分管機構等，從不同層次保障高職院校文化素質教育的推進。另一方面，國家應加強政策方面的支持，加大資金方面的投入力度，扭轉社會對高職教育的偏見，將高職教育做大做強做優，開創高職教育的新局面。

參考文獻

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[3] 梁春峰.高職院校學生文化素質教育的策略研究[J].河南科技學院學報，2014（2）：21-24.

[4] 高彩霞.高職院校文化素質教育體系研究[M].北京：中國環境科學出版社，2006.

注釋

① 王彥.要高度重視教師在高職文化素質教育中的作用——談高職文化素質教育師資隊伍建設[J].價值工程，2013，32（13）：219-220.