在高中歷史新課程下，如何才能培養學生的核心素養

潘明足

摘要：培養學生的核心素養是新課程改革的重要要求，而高中歷史作為非常重要的一門人文類學科，在培養學生的核心素養方面尤為重要。而要培養學生的核心素養是需要老師和學生一起努力，全面落實這一個改革的目標。這篇文章就圍繞著結合現如今的高中歷史的實際情況，提出了培養學生的核心素養的方法和策略。

關鍵詞：高中歷史；新課程；核心素養；教學方法

現如今，在新的教育制度下，學校和老師更加關注如何培養學生的核心素養。老師在教學過程中，要遵循“以人為本”的教育原則，轉變自己的教學觀念，改革自己的教學模式，才能在高中歷史新課程下，培養學生的核心素養。

一、民主化的教學模式

核心素養是面向全體學生，老師可以通過改變自己的教學方法，來達到培養學生核心素養的目的。要想培養學生的核心素養，最主要的一步就是老師給學生一個好的上課氛圍，培養一個民主化的高中歷史課堂，徹底的改變傳統的“老師講課，學生聽課”的上課模式，讓學生在課堂上也有發言權。在傳統的歷史課堂上，老師是占據主導地位的，不能很好的讓學生積極參與到課堂中來，從而影響了學生的學習興趣。而在新課程下，學生變成了課堂的主導者，老師則扮演輔助教學的角色，引導他們思考問題，并且讓他們積極參加學習歷史的過程。除此之外，老師還要注意學生的全面發展，不能讓學生只會死背知識，而是要注重培養學生的創新能力和思考能力。同時，老師還要聽取學生的意見，改變自己教學過程中不合格的地方，為培養學生的核心素養奠定良好的基礎。

二、啟發性的教學方法

啟發性的教學方法必須要遵循循序漸進的原則，老師千萬不能急于求成。老師如果想要使用啟發性的教學方法，首先要仔細閱讀歷史教材，找出重點和難點，再想出一些難以適度的問題，這樣才能在歷史課堂上，提出一些難易程度的問題來引導學生思考，激發學生的求職欲。例如，在學習蘇維埃共和國的時候，老師可以讓學生看一些資料，然后開始發問為什么蘇維埃會走上十月革命的道路，等學生們想出答案之后，老師再繼續發問蘇維埃怎樣才能繼續得到發展？請說出具體的條件。這些層層遞進的問題會引發學生的求知欲，從而自主思考出這些問題的答案。而且學生在思考和討論的時候，既可以加深對歷史知識的印象，也培養了自身的核心素養。

三、研究性的教學模式

研究性的教學模式強調學生的自主學習，在老師的幫助和引導下，選擇一些比較有意義的課題，讓學生通過深入的研究來把學習過的知識學以致用。例如，在學習“抗日戰爭”的時候，老師可以把學生們分成好幾組，然后讓小組自行選擇課題，例如抗日戰爭的背景、抗日戰爭的過程、勿忘國恥的報告等，然后讓小組成員自行分工，共同完成收集材料、分析事件以及寫報告等事情。在這個過程中，學生們不僅僅學習了知識，也提高了探究能力，學會了客觀的分析歷史事件。最后，老師可以組織一次課堂展示，讓學生們互相交流，找出自己的不足，評出最佳小組。通過研究性的學習模式，可以激發學生們學習歷史的興趣，并且在學習過程中，形成了新的學習方法。

四、合作性的教學方法

在傳統的歷史教學方法下，學生們學習歷史的興趣并不高，也很少會自己思考和分析問題。為了培養學生的核心素養，老師要轉變自己的教學方法，讓學生們學會合作學習，讓學生們通過合作學習來解決一些歷史問題。例如在學習鴉片戰爭的時候，在傳統的歷史課堂中，老師會告訴這一個事件發生的背景、過程以及影響，從而讓學生們在學完這一節課后覺得西方國家對我國發動的鴉片戰爭，讓我國的主權遭到了侵犯，使我國人民陷入到水深火熱之中，是歷史倒退的表現。可是老師在創新性課堂上，可以這樣問學生“大家覺得，鴉片戰爭讓我國從封建社會變為半殖民地半封建主義國家是歷史后退的表現嗎？”這樣可以讓學生們從新的角度思考這個問題。同時老師也可以把學生分成小組，讓小組成員肆意的表達自己的意見，從而得出答案。這樣才是合作性的教學方法。

總之，培養學生的核心素養是我國教育的一個重要目標。而為了提高學生的核心素養，高中歷史是一定要做出相應的改革，這樣才能把培養學生的核心素養和課堂相結合起來。老師要以學生的實際需求為教學出發點，系統性的傳授歷史知識，著重歷史的薄弱地方，這樣才能提高學生們學習歷史的能力。而且培養學生們的核心素養，既可以提高高中學生的歷史成績，還可以幫助學生們養成一個終生學習的態度，推動學生的全面發展。

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