創新課堂教學，再現教學風采

今天，我執教的是北師大版六年級上冊第六單元“比的認識”里面的第三節《比的應用》的第一課時。本課是在前面學習了分數乘法的意義、生活中的比和化簡比之后，將與比有關的知識在現實生活、工業生活中的具體應用。我在設計課時，力求改變以往的教學模式和方法，體現應用性。因此，我先讓學生觀察情境圖，發現圖中的變化，以此作為切入點引入新課，并且應用所學知識解決一些簡單的實際問題，使學生真切感受到數學知識和生活實際的緊密聯系，數學來源于生活，并能解決生活實際問題，充分體現了應用題型的應用性。反思這堂課，我轉換了自己在課堂教學中的角色和作用，充分相信學生能根據自己已有的認知敬仰進行自主學習，充分發揮了課堂教學中學生的主體作用，體現了解題策略的多樣性和開放性，學生在交流活動中所形成的認知構建和出類拔萃的匯報展示更是我這堂課的欣喜所在。

一、情景引入，切入課題

好的課題導入能引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣、好奇和求知欲望，能引入入勝，輝映全堂。新課導入的藝術在于能把生活中的問題作為例題，使切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創設了分橘子的情景，那該怎么分比較合理？學生很快地說出了平均分，但發現圖上變化的人數后，產生矛盾，不能再平均分，而要按人數分，借此導入新課，這為后面學習奠定了基礎。

二、學生是課堂學習的主人

新課程改革的一個核心任務就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究學習轉變，本課所采用的小組合作交流、自主探究的學習方法正是新課程理念所提倡的，充分調動、發揮了學生的主體性。從這節課的教學過程來看，學生在教師引導下討論、交流，真正實現了學習方式的轉變。每一個問題的提出，教師都給于學生充分的時間和空間，讓學生親自交流、合作探究，然后再觀察比較，最后得出方法。整個學習過程，對培養學生的自主學習能力是至關重要的。

三、課堂教學體現了教師是教材的創造者

如何創造性地、有效地使用教材，這對年輕的我們是一個嚴峻的挑戰。我們應該摒棄過去那種“教教科書”的傳統思想，充分挖掘新課知識點，整合課堂教學內容，優化課堂教學結構，真正實現“用教科書教”。本節課我充分利用例題，將此題前后做了三次改變，將與按比分配題型有關的知識點一層一層展現出來，知識的傳授有梯度、有深度。同時學生在小組合作、探究，以及老師的引導下達成共識——此類題型的特點和解題方法，因此每做一道題的時候，都必須認真思考，分析養成良好的學習習慣。

四、課堂教學中放手學生探求新知

在課堂教學中，我抓住了“各部分的和”和“各部分的比”，以“3∶2是誰與誰的比，人數的比是3∶2是什么意思？”為題，引起大家的思考，引導學生理解題意，分析暗含其中的數量關系，使教學中的難點化為烏有。在學生獨立解答的時候，我并沒有完全按照教材中所要求的都用分數的意義解答，而是把解答過程放手給學生，鼓勵他們用學過的知識和方法解答，可以列表格，可以畫圖，可以用整數的方法，可以用畫圖與整數的方法相結合（數形結合法），可以用分數的意義解題，可以用解方程的方法解題，最后在各種方法得到認同后，調查同學們最喜歡和計算時最方便使用的方法——整數的方法和分數的意義解題的方法，因為這兩種方法比較簡潔，更容易理解和接受，但老師鼓勵學生用分數的意義解題，這樣既尊重了學生，又給今后指明了方向。

五、小組交流、合作探究學習成果匯報

本課設計了兩次合作與探究活動，為使合作學習效果更好，我特意設計了小組合作探究記錄單，此單上分設了組長、記錄員、監督員和匯報員，組內成員分工明確、責任到人。設計小組交流、合作探究的意圖是充分發揮學生的主體地位，還課堂給學生。小組合作探究后，由組內選出的匯報員匯報本小組的做法，其他同學認真聆聽，聆聽后補充匯報同學的不足，意見達成一致后，由匯報員用“大家同意我的觀點嗎？你們還有別的看法嗎？”將匯報的機會傳遞給下一個匯報員，以此類推，直到所有小組的匯報完成為止。接著由教師引導學生從多種方法中選擇自己最得心應手的方法解決問題。我這樣設計的意圖是在匯報學習中，感受體驗解決問題方法的多樣性和選擇方法的重要性，感受師生地位互換給課堂教學帶來的藝術。這樣的創新既鍛煉了孩子們的膽量，又培養了孩子口頭語言表達的能力。

六、精心設計練習梯度，培養學生思維的靈活性

在練習層次的安排上，我不滿足于教材中的基本練習，而是在完成這些練習之后，又對所學知識進行了適當的擴充，特別是拓展延伸部分設計的開放性的習題，選擇孩子們熟悉的動畫片中的光頭強、熊二和熊大的角色，將本課所學的知識按照圖上出現的數據，編成自己熟悉的、喜歡的問題，并用本節課所學的知識和方法解答。此設計激發了孩子們的學習興趣和熱情，很好地將課堂中所學的知識和方法應用到生活中，實現了用數學知識解決問題的目的，同時也應驗了數學來源于生活，又為生活服務的目的。我這樣設計的意圖是讓學生更加牢固地掌握按比分配題型的特點和解題方法，課堂練習的設計具有層次性，這樣設計的練習既不使學生感到數學太難，又可以有“跳起來摘桃子”的感覺，學習氛圍濃厚，練習效果好。在課堂練習中學生一步步看清楚了按比分配這類題型的特點和解題方法，增加了解題的靈活性，鞏固了課堂學習的知識和方法，提高了孩子們解決實際問題的能力。

以上是我個人的一點想法拿出來和大家分享。一句話，在今后的課堂教學中，我要結合教學內容，在學生動手操作、合作探究的基礎上進行引導教學，注重課堂評價和德育教育，也許效果會更好。

作者簡介：郭艷紅（1983.09-），女，漢族，學歷：本科 職稱：小學一級，籍貫：甘肅渭源，研究方向：小學數學課堂教學。