如何寫好化學課的教學設計

王鐵虎

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。

教學設計作為教師進行教學的主要工作之一，對教學工作起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時，教學設計的技能作為教師專業發展的重要內容，已成為教師從師任教必備的基本功。

怎樣才能寫好教學設計呢？

一、科學設計教學目標，注重學生素養的培養

教學目標是課程目標在教學中的具體體現，是化學教學的出發點和歸宿，教學目標的設計是教學設計的一項十分重要的任務。

目標必須是三維目標，既要提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，還必須反映出通過何種方式（何種手段）使學生獲得這些知識和技能，以及通過教學，使學生在思想上產生一定的影響，受到一定的教育，養成一些好的習慣。三維目標之間應有機結合，融為一體。如講授“水的凈化”一節，知識和技能目標是：了解沉淀、過濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法；過程與方法闡述為：通過把一杯渾濁水凈化為能喝的水的過程，使學生對自來水廠的凈水過程有所了解；情感態度價值觀就是通過水的凈化過程認識到愛護水資源、保護水資源的重要性。

教學的出發和最終歸宿都必須落實到目標上來。因此教師所制定的目標必須準確、具體、易于操作。教學時所采用的方法，所用的教學手段要緊緊圍繞教學目標恰當選擇。所編制的習題也要從目標出發，檢查目標的落實情況，達標意識要強。

二、精心設計好探究活動

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學上的許多重大發現和研究成果都是通過實驗獲得的。通過探究活動，激發學生們學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究的能力。

為實現這個目標，必須挖掘教材上涉及到的探究內容，考慮每個知識點的講授，能否建立在實驗探究的基礎之上，通過實驗獲得。如“分子的不停運動”，分子間有間隔都可以通過實驗總結獲得。還有“燃燒的三個條件”，也是通過實驗分析后得到的。

教師備課時要把教學過程細化為幾個環節，每個環節解決什么問題，通過何種活動使學生學到知識，教師要做到心中有數。教師也不必照搬教材，為了達到好的效果，有時也可變驗證實驗為探究實驗，如“質量守恒定律”的教學，在猜想的基礎上進行實驗，在實驗的基礎上得出了化學反應前后質量的守恒。

三、教學設計要貼近學生的日常生活

化學來源于生活，最終必然回歸到生活，應用到生活。這就要求我們教師教學和設計教學時必須緊密結合學生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學物質及其變化，增強學習化學興趣，認識化學知識在生活實際中的應用，從化學的視角觀察身邊的物質。教師所舉事例必須是學生熟悉的，傳授知識中滲透知識的實用價值。如《根據化學方程式的計算》的導入，教師可舉例要發射火箭，用一定量氫氣做燃料，需要攜帶多少氧氣幫助燃燒才行；再如常見的營養物質的學習，可以從學生日常的挑食、偏食談起，說說這樣做的危害，從而讓學生知道營養搭配的重要性。學生一旦意識到所學知識的實用價值，其學習興趣便不言而喻。

四、創設有意義的教學情境

教學切忌干巴巴地講授知識，學生聽了枯燥無味。教學要講究藝術。其中導入環節是很重要的一環。“良好的開端是成功的一半”就是這個道理。真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。

設計教學時一定要考慮好導入這一環節，有針對性地選擇學習情景素材，導入的內容是多方面的，如可講故事、看視頻、做實驗、投影圖片、新聞報道等引入，以便讓學生從情景中發出問題、展開討論、解決問題。

五、設計好師生雙邊活動

教學是一個師生互動的過程，而傳統的教學模式恰好忽略了這一點，老師的教學設計只注重教師的教學過程，反映不出學生的活動情況。而新課程倡導教師是組織者、引導者和合作者，教師的“教”是為學生的“學”服務的，這就需要老師靈活應用多種教學方式啟發學生自主、合作、探究學習。因此在教學設計時必須反映出師生的互動。老師在進行某一活動時，期望、要求學生的行為表現要反映出來。如教師讓學生書寫化學方程式，學生的活動是“獨立完成后，組內檢查并相互批閱”。

六、用好多種媒體工具，充分發揮它們的輔助作用。

單調的說教，師生雙方都感覺很累，所接受知識也很有限。而多媒體改變了傳統教學“粉筆+黑板”的方式，教學中采用多媒體方式，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現了圖文并茂、聲畫并舉，甚至模擬虛擬現實創設課堂教學情景。它的最大優勢在于能夠將傳統教學中單一的文字或簡單掛圖呈現教學信息的形式轉變為多媒體形式，從而克服了傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻感受，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習。

所以教師在做教學設計時，必須考慮好現代信息技術在教學中的應用。如一些關于物質的微粒的變化可以通過多媒體工具模擬出來，另外一些危險的、污染空氣的、耗時的化學實驗都可以通過多媒體工具直觀形象地演示。

總之，我們在做教學設計時，必須考慮到全面發展學生的科學素養，以此作為出發點和歸宿。