淺談提高學生口語能力的幾種方法

彭莉

摘 要：語言是人與人交流的重要手段。作為從事語文教育的我們，更需要用新課程的理念來關注孩子的語言發展。對于低年級的學生我們更多地應該注重培養他們的說話能力，即加強學生的口語交際水平，使他們想說、敢說、樂說。

關鍵詞：說話 傾聽 快樂

語言，作為交際的工具，具有傳遞信息、溝通情感、交流思想、表達意愿的功能。一個人的社會交際能力如何，往往是事業成敗的關鍵。而且《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”因此培養學生具有較強的語言交際能力，是一項迫不及待的任務。

反觀現在的小學生，說話張口結舌，詞不達意，語不成句，還精神緊張，滿臉通紅或表意不完整，或是不能清楚地表達自己的思想感情。針對這種現狀，再加上小學生年齡小，所以我將小學生的說話訓練與快樂情緒結合起來進行，讓學生愿意說，樂于說，寓教育于快樂之中，大大提高了說話能力。

一、創設情境，激發興趣

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”言語的發生地是具體的情境。因此，說話教學要選擇直觀、形象的內容，創設情境，使學生積極地觀察、思考、想象，在一定的情境中產生語言的動機，快樂、勇敢地把話說出來。

我在教一年級小朋友學拼音時，整天讓他們讀音節，煩瑣單調而枯燥，極易使他們產生厭學情緒。這時若能在活動中學習拼音，并滲透說話訓練，會怎么樣呢？在教學復韻母“ai”一課時，我把一對同座的學生請到講臺上背靠著背站好，先引導學生觀察說話：誰挨著誰站？誰比誰高？誰比誰矮？學生的表達欲被激起來了，小手舉得高高的。然后我又讓學生們站起來一邊與同座比畫一邊練習說話。最后小結：大家剛才說“高矮”的“矮”，“挨著”的“挨”，發的就是“ai”的音，然后出示“ai”進行學習。這次實驗很成功，我發現在活動中利用學生表達欲望強、思維活躍的特點學習拼音，既激發了學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學，又練習了說話能力。此后，我便在活動中教學生說話和拼音。

二、游戲說話，寓說于玩

游戲是一年級訓練口語表達的最有效的途徑。因為游戲是他們最喜歡的活動方式。在游戲中，他們總能以最快的時間、最大的激情投身于其中。然而當游戲結束時，學生的神經仍處于高度亢奮的狀態，需要以某種方式把自己尚未散盡的熱情表達出來。這時，如果我們能把握機會，讓學生把這種熱情延續下去，進行口語訓練，我想他們會愿意與別人分享他們的快樂的。上個星期，我帶學生玩了“蹲茄子”的游戲。孩子們玩得特別開心。過后，我又指導他們進行口語表達。如說說游戲過程，要求學生做到：你的表達要能讓沒玩過此游戲的同學一聽完你的介紹便能玩、會玩。對這樣的口語表達游戲學生的熱情很高，因為他們所表達的，就是他們親身經歷的，而且是他們最感興趣的，所以他們表達起來才會有話可說，有話想說，有話要說。

三、傾聽學生，增強自信

傾聽是一門藝術，新課改要求教師同時也是一名傾聽者，需要用纖細的感情融入孩子的世界，傾聽孩子的語言，欣賞他們的進步。當我用新課標的目光——“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動了：“老師，為什么我們小孩子要寫作業，你們大人卻不要寫呀？”“老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚。”“老師，烏鴉的‘鴉應該是‘牙字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥字旁？”這一聲聲的話語，正體現了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標，充分發揮孩子的天性，尊重孩子的發展，讓學生在語言的國度里自由飛翔！

四、積極評價，快樂說話

《語文課程標準》指出：“評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度。”這就要求教師要從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生交際的信心。

對于表達能力和表達欲望強的學生，教師要及時對他們的發言表示祝賀，讓他們體驗成功的快樂。一句“你觀察得真仔細” “你說得真棒” “你聽得真認真”，會如春天甘甜的雨水流入他們的心田，會讓他們感到巨大的成就感，也會讓他們看到自身的價值。對于出錯的學生，教師可以微笑著走到這個學生的面前，用手輕輕地撫摸一下他的頭，面向全班同學，給他以鼓勵：“你回答問題很積極，老師相信你下一次一定會回答得很完美！”并暗示同學們為他鼓掌加油，這樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會激動不已，力爭下次表現得更積極，回答得更完美。

學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的際遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。我們要讓學生在自由、和諧、平等、積極的氛圍中，快樂地說話、快樂地學習、快樂地成長！

參考文獻：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2002年.

[2]中華人民共和國教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組.素質教育觀念學習提要[M].北京：三聯書店，2001年.