淺談如何上好小學品德與社會課

李寶文

培養學生的道德情感是上好一節品德與社會課的關鍵。品德與社會課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識，必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。為了上好一節品德與社會課，培養學生良好的思想品德，加強他們的社會實踐能力，必須在他們形成正確的道德認識的基礎上，積極創造條件，激發與培養學生豐富的道德情感，應善于運用多種教學手段，精心設計生動的教學情境，讓孩子在情景交融之中領悟教學要求，從而達到預期的教學效果。那么，如何上好品德與社會課？

一、以情感人

上好一節品德與社會課要以情感人，人的情感是具有感染性的，作為一名教師，課堂中情感教育非常重要，情感可以感染所有的人，同樣教師的情感可以感染學生，使學生的行為有所改變、有所提高。因此，有經驗的教師，在品德與社會課上，充分利用教材和自己的教學基本功，使自己的情感和教材與學生的情感相容，教師入境入情，帶來學生的心動情發，去感染學生，產生情感共鳴，激起道德情感，加深學生對道德的概念，使學生懂得在生活學習中應具有良好的道德素養。如，我再給六年級上《南京大屠殺》這一課時，用激昂的語調給學生講述了這個悲痛的事件。號召學生勿忘國恥，教育學生努力學習，為祖國爭光。好多學生都被感動，下定決心，為祖國的繁榮富強努力學習。所以說“以情感人”是心靈教育，是心心相印的活動，是教師走進學生心靈大門的活動，教師善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，這樣學生才能在課堂上暢所欲言，想說就說。這樣的師生互動才能提高課堂質量，才能達到以情感人的教學效果。

二、以境動人

上好一節品德與社會課，要以生活中相關的生活情境和社會案例教育學生感化學生。一節成功的品德與社會課，在設計教學過程中要結合教學內容穿插相關的生活情境與社會案例，以此來渲染課堂氣氛與學生達成共鳴，使學生在情緒上受到感染，產生情境體驗。如在上《誠信》這一節課時，我給學生講述了三鹿奶粉事件以假亂真欺騙無辜的嬰兒，最終毀掉了企業，使幾千職工下崗失業，給社會好多家庭帶來深重的災難。適宜的教學情境是一節成功的品德與社會課的重要因素之一。通過學生親身體驗他人的處境和內心感受，主動去發現，探究并嘗試自己解決生活中遇到的問題，從而提高道德認識，升華道德情感。例如教學《突發情況怎么辦》一課時。設計了《小小醫生》的小品表演，學生分組抽簽，按著抽簽的內容：“迷眼睛”“胳膊擦傷”“魚刺卡在嗓子上”“中暑”“頭部磕傷”“觸電”等，在小組內準備，而后在班內表演。全班同學邊看表演邊評論，使學生安全意識、自救能力得到強化。這樣的教學活動形式，將較為枯燥的內容情境化、生活化、現場化，以校園生活的實情實景，讓學生在參與演練，這樣的教學活動，不但讓學生掌握自護、自助、自救的方法，而且也使學生初步具有的自我保護的意識與能力得到進一步強化。教師要根據學生特點和學科要求，運用各種手段創設學習情境，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境、如領其情，讓學生在歡樂的氣氛中學習知識，在潛移默化中培養能力。

三、以美冶人

上好一節品德與社會課教師還應該運用美的教學手段給學生以道德情操的陶冶。人們常說：“鳥美在羽毛，人美在靈魂。”我在品德與社會課上著力刻畫、揭示人的靈魂美——人的道德品質、精神境界、思想意識和志趣情操的美。我在上五年級《青春期男女的交往》這一課中，時時教育學生如何和女生交往，男生如何對待女生，男生要處處樹立美得男子漢形象。男女同學互相幫助，互相提醒，互相學習，互相提高，營造一個美好的學習空間。又如我給五年級講《我們的農業》這一課時啟發學生領悟勞動果實的來之不易，激發了孩子們對勞動者心靈美的敬佩之情。此外，我還經常運用藝術的手段，如唱歌、跳舞、繪畫、聽音樂等來熏陶孩子的心靈，強化道德意識，做到情理交融。孩子們邊歌邊舞，陶醉在美的旋律之中，積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣潛移默化的陶冶之下，逐漸在孩子身上形成的。所以，品德與社會課如果沒有美育的滲透，是決不會取得成功的。

四、以形育人

上好一節品德與社會課教師要以個人的人格魅力感染學生，生活中要以個人的先進事跡教育學生，培育我們的下一代。這也是我在品德與社會課上經常運用而且行之有效的方法。做一名教師，“學高為師身正為范”，時時樹立榜樣，處處樹立榜樣，是教師自己成為學生生活學習中的楷模。以榜樣為力量，以榜樣為鏡子，以榜樣為旗幟。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師各種各樣的榜樣，在不知不覺中成為學生心目中的坐標，帶動學生積極健康快樂成長。如何才能充分有效地發揮模范形象在品德與社會課上的作用，我認為，首先要做到講述的事跡生動感人。如講到《黃海大戰》一課中的愛國將領鄧世昌，在身中數彈將要犧牲的一剎那，他選擇了與敵人同歸于盡。課堂上通過這樣的典型人物教育感化學生，讓他們珍惜生活，努力進取。同時在介紹榜樣人物的事跡之后，總要聯系班級實際表揚一個或幾個先進同學，哪怕是點滴的閃光思想或微不足道的榜樣行為，都抓住不放加以宣揚。這樣容易使道德觀念具體化，便于學生學習和模仿。最后，要做到將講述榜樣人物動人的事跡與分析榜樣人物閃光的思想結合起來。作為小學生具有很強的模仿性，他們總是先模仿榜樣人物的外部行為表現，再體會其內心思想，先從機械式的模仿再到獨創性的模仿。教師有責任教育孩子盡快從生活學習中的模范人物、先進事跡來學習來模仿。讓學生從思想上認識，行為上模仿，培養他們崇高的精神境界，激發他們得道德行為。使他們的生活學習行為同時得到提高。

總之，上好一節品德與社會課，要靈活設計課堂教學，不能死板硬套，多拓展課外資源、課外事例，多讓學生參與社會實踐活動，讓學生走出課堂，與社會生活相溝通。這樣才能達到教育學生思想品德，提高社會實踐能力的目的。掩卷沉思：《品德與生活》、《品德與社會》這些學科的產生，確實向老師提出了挑戰，我們要讓它們成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它們真正成為服務于學生和讓學生喜歡的學科。而我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。我們要堅信品德教育只有實現向生活回歸，向生活開放，向社會開放，讓我們的孩子在生活中學習生活，在生活中提升生活能力，才能讓孩子們真正過上幸福、美好、有意義的生活！

參考文獻：

[1]陳榮信.淺談如何做好小學品德與社會課的教學[J].少兒科學周刊：教學版，2015年1期

[2]周忠萍.淺談如何上好一堂品德與社會課[J].教育，2016年3月15卷