對幼兒感受美與表現美情趣的培養研究

蔣雪杰

摘 要：受到傳統教育的影響，幼兒藝術教育大部分都是比著葫蘆畫瓢，這就導致幼兒在學知識的時候只會模仿，在藝術教育中只停留在作業紙上，將豐富的審美活動只局限于語言中。這種教育模式會導致幼兒缺乏審美意識，破壞幼兒的審美形式，從而影響幼兒想象力及創造力的養成。在目前全新的社會中，幼兒藝術教育就要根據現代藝術教育理論進行，使幼兒在藝術活動中能夠感受美及表現美。

關鍵詞：幼兒教學 感受美表現美 情趣培養

幼兒教育綱要中有明確表示，使幼兒初步感受并且喜歡環境中、生活中及藝術中的美，并激發幼兒感受美和表現美的情趣。教師應該為幼兒創建美的教育環境，使幼兒通過自然美具有保護大自然及環境的意識，并且在藝術活動中養成幼兒感受美和表現美的思想，在教育活動中引導幼兒熱愛一切美好的事物，從而使幼兒能夠體驗到美好的事物，以此培養幼兒具有純潔、美好的心靈。

一、使幼兒感受環境中的美

在幼兒藝術教育中，教師要使幼兒能夠走進自身的生活，觀察并且感受生活，學會聆聽大自然中的聲音，并且發現其中的環境美及自然美。

幼兒具有較強的感受性，所以就要多為幼兒介紹周圍的環境，包括森林、土地、山河湖海等自然景物，使幼兒具有人類性格最好的特質。大自然是非常神奇的，幼兒能夠在大自然中探索到無窮盡的奧秘，并且大自然中還具有無盡的美，包括流水、鮮花、鳥鳴等。

幼兒園則是大自然的縮小版，幼兒園中有花草樹木，隨著季節的變化，幼兒園中的景色也在不斷變化。春天的時候，教師可以帶領幼兒在園內尋找春天，觀察園內的樹木開花、小草發芽等，還可以組織幼兒到公園中觀賞景色，到野外春游等，使幼兒能夠充分感受色彩美，包括綠色草地、紅色花朵、白色云朵等。之后，教師可以引導幼兒將自己感受最深且最美的景象描畫出來，幼兒們就會畫藍色的湖泊，湖泊中的天鵝，岸邊的垂柳，等等，通過描述生機勃勃的畫面，將自身感受到的美表現出來。

二、使幼兒感受生活中的美

生活中是不缺乏美的，只要我們能夠去探索，就能夠發現。幼兒教師應該作為幼兒發現生活中美的引導者，使幼兒能夠從生活細小部分感受美，擴大幼兒的審美視野，提高幼兒對美的認知能力。比如，每天早晨，當幼兒來到幼兒園之后，教師可以安排幼兒進行值日，使幼兒能夠了解勤奮是行為美；教師還可以對學生傳授走路的時候要昂首挺胸，使幼兒能夠了解這是形體美；教師還可以經常使幼兒之間相互比一比，誰的衣服最整潔，使幼兒無時無刻保持自己的儀表美；并且還要教導幼兒在日常生活中用到“你好”“謝謝”“請”“不客氣”等語言，使幼兒能夠明白團結友愛、和平相互，提高幼兒對語言美的了解。并且還引導幼兒能夠幫助需要幫助的人們，包括幫助爸爸媽媽洗菜、和奶奶一起買菜等等。

三、使幼兒通過藝術活動表現美

在藝術教育中，不能夠只停留在使幼兒通過藝術表達生活，還要使幼兒能夠通過藝術裝飾自身的生活環境，使環境更加美好和漂亮，這就是使幼兒能夠創造美及表現美。

教師在引導幼兒練習節奏的時候，首先對結構做一個形象的解釋，之后引導幼兒想象具有節奏的聲音。比如，咚咚咚咚咚，幼兒就會說這個像敲門的聲音、小狗的叫聲；咕咕咕咕咕咕，幼兒就會說這個像火車啟動的聲音、青蛙叫的聲音，等等。以此提高幼兒學習節奏的興趣，并且幼兒也能夠較快地掌握各種節奏。

在進行藝術手工活動的時候，引導幼兒能夠使用廢舊物品或者材料創造全新的事物，發揮自身的想象力，做成漂亮的工藝品。比如用瓜子皮黏的小刺猬、用廢舊紙盒制作的汽車和輪船、用鉛筆屑黏成的花朵等等，這些作品都充分表現了幼兒表現美及創造美的能力。

幼兒大部分都是喜歡花花草草的，平時就會歌頌它們、描繪它們，這是幼兒愛美的表現。所以幼兒教師可以開展插花活動，使美麗的花朵充滿整個教室，美化幼兒學習環境，陶冶幼兒的情操?；顒又惺紫葹橛變簞摻ㄐ蜗蟮沫h境，使幼兒能夠欣賞插花藝術，體驗美的情趣。并且引導幼兒從不同的角度觀察插花，了解形象和色彩之間的關系，明白怎樣才能夠將花裝飾得好看，以此充分體會到自然的創造美。以欣賞為基礎，引導學生根據插花的形式和規律進行創造，充分表現出自己的理解。最后，使幼兒之間能夠相互交流，當具有多種造型的插花展現在幼兒面前的時候，幼兒們自然會很開心，幼兒也會通過這個活動感受到成功的喜悅心情。

四、結束語

在點點滴滴的事物及活動中，美都會萌發在幼兒幼小的心靈中，以此培養幼兒的感受美及表現美的能力，陶冶幼兒的情操。但是幼兒的審美教育并不是很快就能夠成功的，幼兒教師的任務就是要引導幼兒具有熱愛自然、生活的思想，使幼兒能夠對一系列的美好事物都抱有興趣，并且能夠從中體會到美，使幼兒保持純潔、美好的心靈。

參考文獻：

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