依托編程社團，提升學生信息技術編程能力

董永飛

小學信息技術五年級教材中主要讓學生學習掌握Logo和Scratch兩門程序語言，而對于剛剛接觸計算機編程的小學生來說，

他們大都是零起點的初學者，對學習各種命令和編寫代碼本來就不是很感興趣，倘若教師的講解又不夠生動有趣，學生就會對程序設計失去興趣，甚至產生厭學心理，影響學習的效果。

針對這一實際，教學過程中，筆者利用學校的社團活動，開設了信息技術編程社團，讓愛好電腦的學生先學起來，不但有利于培養學生的邏輯思維能力，更可以依托這些編程社團成員，帶動整個班級，繼而帶動整個年級學生對編程學習的興趣，從而提升學生整體的信息技術編程能力。下面是筆者進行的一些探索與

實踐！

一、依托編程社團，提升學生學習編程的主動性

教學過程中，當同學們知道學校要開設一門信息技術編程社團的時候，許多學生憑借對電腦的愛好蜂擁而至來報名。我對來報名的學生一一做了登記，等報名截止之后，對學生逐個篩選。進入社團的學生一定要喜愛這門課程，要善于動腦筋，要有互幫互助、團隊合作的精神。淘汰一些只抱著來玩玩電腦的學生，遇到困難不愛動腦筋的學生，自私自利不愛幫助同學的學生。

就這樣一個由每班5～6名學生組成的社團成立了。在社團課上，我將每個班的5～6名學生設為一個小組，一共6個小組。在教學過程中采用了集中講解、任務驅動、程序競賽等方法。學生認真聽講，思考解題，相互幫助，形成了很好的氛圍，學生進步比較快。每月評選出一個優秀社團小組和一名編程達人，大大提高了學生的積極性。

二、依托編程社團，完善課堂編程教學

社團開展的成功，讓我有信心提高整個班級、整個年級學生對編程的熱愛，我將社團開展的成功經驗運用到課堂教學中，只是效果不太明顯，問題在于教學過程中并未對學生因材施教。編程社團成員都是每班選出來的信息技術方面比較優秀的學生，學生之間的差距并不大，而且學生的思維都比較活躍，都比較喜歡編程，所以教學效果相當好。但每個班級的學生信息技術素養方面參差不齊，使得統一的教學方式用不上，分層教學學生進步較慢，教師也沒有那么多時間和精力提高每一個學生的水平。班級出現了好的學生沒事做，差的學生不想做的局面。而依托編程社團，將每班的信息技術社團成員安排在每個小組中，讓社團成員擔任小組長，全面負責該小組學生的學習情況，在課堂教學中幫助教師組織好該小組學生，輔導小組中學習較慢、較差的學生，讓教師從學困生中得以解放，有更多的時間和精力去縱觀整班學生。

當在學習Logo語言中畫虛線，PU和PD命令是要配合使用的，有較多學生在這個問題上出現了錯誤，從而不知所措，停滯不前。在上一個命令運用了PU（提筆）命令，在畫下一步的時候，并沒有運用PD（落筆）命令，結果怎么操作都不能夠在編輯區畫出圖形來，于是只好把軟件關閉，重新打開，并沒有去尋找問題所在，結果又重新開始，既沒有掌握知識要點，又浪費了時間。教師在上面多次強調，但還是有一部分學生不能掌握這個命令的配合用法。單獨指導也不能夠顧及全部。這時候就要充分發揮小組長的優勢。課堂教學的程序語言是比較基礎和簡單的，對于社團成員來說，都已經非常牢固地掌握了，讓他們去觀察小組中的一些弱勢群體，發現他們的問題，幫助他們解決問題。小組長幫助輔導小組中掌握技能比較慢的學生，還是比較游刃有余的。個別小組長用他們獨特的思維方式去輔導較弱的學生，有時候講的比教師更仔細，更容易讓同學理解。

三、依托編程社團，提升學生整體的編程能力

實踐出真知。教學過程中有時候學生的號召力往往勝過老師，讓社團中優秀的學生充當小老師，不單單是上課的時候幫助老師指導學生，做老師的小助手，還可以擔任“真正”的老師，在老師的指導下代老師“上課”。這樣做使得“小老師”得到極大的滿足感，在社團上課的時候表現得更加認真積極，更加優秀，也使得社團其他成員努力追趕，爭做下一位“小老師”。“小老師“也成為全班學生學習的偶像，自己班里的同學、自己的好朋友成為自己的“老師”，極大地提高了全班學生學習的熱情與主動性！

信息技術編程社團活動的開展給提升學生信息技術編程能力提供了很大的幫助，從一定程度上，社團成員在班級中擔任小老師、小組長，無形中給班級里的學生起到了一個學習榜樣的作用，帶動了學生學習編程的主動性、積極性，幫助教師提高了教學的效率，讓許多學生從此愛上了編程！

參考文獻：

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