社會負能量對大學生造成的認知及行為的影響

馬曉梅+袁宏松+周子桉

摘 要：隨著互聯網成為人們生活中不可或缺的一部分，大量的社會負面信息通過互聯網向公眾傳遞。由于大學生普遍缺乏社會閱歷導致分辨輿論的能力不強，因此，社會的負能量有可能對大學生的認知及行為造成影響。針對這一現象，本調研組以北京青年政治學院學生為調查對象，主要考察社會負能量會不會造成影響，哪類負面消息容易對大學生的認知造成影響，以及在何種程度上對大學生的行為造成影響。

關鍵詞：社會負能量 主流媒體 大學生網絡輿情

一、研究目的、內容、意義綜述

現實生活中，當我們打開網頁，在不經意間輕易就陷入到負面消息的重重包圍之中。交通事故、腐敗貪污、色情交易等丑聞鋪天蓋地；所謂的內幕、潛規則、揭秘層出不窮。這不禁使我們產生好奇，這些社會負能量在大學生認知社會、架構自己的世界觀時，到底是一種精神的瘟疫，摧殘正確的世界觀、價值觀、人生觀，還是被當作無關痛癢的垃圾信息而置之不理，不會產生任何影響？這恰是本調研團隊開展研究的初衷所在。

眾所周知，“正能量”一詞其核心意義是指正面價值和積極意義的人或事。而本文所談到的“負能量”，就是與“正能量”針鋒相對的能量，是那些灰色的、帶有消極意義的人或事。本文中的“社會負能量”，特指在大眾傳媒，特別是網絡輿情領域中負面報道。

本調研的內容主要涉及兩個方面：

第一個方面，社會負能量對于大學生認知層面的影響。調查過程中，調查了如社會負能量會不會影響在校大學生對主流媒體（光明日報、人民日報等） 的信任、社會負能量會不會改變大學生對某一個或某件事的看法或者態度、負面新聞是否會改變，甚至沖擊在校大學生原有的世界觀、人生觀、價值觀等問題。

第二個方面，社會負能量對于大學生行為層面的影響。在調查社會負能量對認知層面的影響之后，繼續研究這些認識是否會影響到大學生的行為處事方式，以及在多大程度上造成影響。

了解當前社會負能量對大學生認知、行為模式的影響，意義在于有的放矢地制定相應的對策，提高大學生心理素質，提升大學生辨別分析輿論和獨立思考問題能力，在高校領域，捍衛社會主義核心價值觀念的陣地。

二、研究方法

選用座談和調查問卷相結合的方法。調研問卷分紙質版調查問卷和電子問卷兩種形式。調查問題一共設立31道題目，其中29道題為單項選擇，2題為開放式。社會負能量涵蓋近三年經濟、政治、社會、文化等領域的負面消息。

本次調研活動，在北京青年政治學院一共發放調查問卷257份，有效問卷257份，電子問卷55份，有效55份。本次被調查人數共計257人，男性64人，女性193人。200名大二在校生，52名大一在校生，4名大三學生。

三、調查數據分析

（一）社會負能量與主流媒體

根據調查顯示，在官方未對社會輿論進行回應時，有69%的人對輿論的真實性持有謹慎態度。說明在信息還未摻雜官方與非官方的信任因素時，大部分的大學生對社會輿論本身的真偽是有著冷靜、客觀的態度的。其他調查項，認為這些信息不可靠，要等官方的占14%，這與我無關的占7%。這些信息應該是內部消息，與別人討論討論的占10%。

調查顯示，當出現官方信息與非官方信息出現差異甚至是截然不同時，大部分學生有著涇渭分明的立場，其中，以官方信息為準，其他信息不可信占48%；以網絡信息為準，官方信息是為了欺騙我們占11%；兩者都不可信，都不能信任占35%；不置可否的僅占6%。這一方面說明，被調查者整體與社會輿情互動程度較高，大多數人關心社會；另一方面，一多半的人認為官方信息不是真實信息源的情況說明，當前社會官方的信息覆蓋率雖然較高，其在群眾心中的可信度有待提高。

（二）社會負能量是否會改變大學生對某一個人或事的看法和態度？

根據調查顯示，雖然有51%的同學認為大部分官員應該還是清廉的，但值得警惕的是有32%的同學認為所有官員都是天下烏鴉一般黑，這個數據還是足以說明網絡負面信息使同學在認知公務員群體時，造成了較為嚴重的消極影響。有意思的是有10%的人認為腐敗與他們為人民服務沒有什么沖突，這是一種奇特的“和而不同”價值傾向實際是沒有看到腐敗與為人服務本質的沖突，不理解社會主義國家立黨為公、執政為民的權力觀。調查中，認為官員腐敗與我無關的占7%。

通過調查，認為說明富二代官二代只會依仗父母的18%，富二代也有勤勞奮進的人，爆出來的只是少部分的61%，因為身世背景，這些人出現這些情況值得理解的21%。該組數據說明，雖然在日常生活中，許多人抱怨，富二代是生來就具有“拼爹”優勢的群體，認為他們不勞而獲，不知進取，但是在大學生群體的思想之中，卻不會因為一兩個官二代富二代的不軌事情，就給這一個群體的人戴上有色眼罩，對他們的評價相對來說還是較為客觀的。

根據調查結果，我們發現，網絡上出現的負面新聞的性質的不同，分別在大學生認知問題時發揮不同的作用。同樣是少數的官員和官二代富二代被報道出來，受調查的大學生反應明顯不同，對于腐敗問題，近三成的被調查者給出完全否定性的評價是值得引發思考的，而對于二代問題，他們明顯要寬容許多，面對中國經濟的迅猛發展，對于日益增多的富二代這一群體，大學生不會因為仇富心理，就對他們戴上有色眼罩，而是一視同仁，正常對待。

（三）負面新聞是否會改變在校大學生的世界觀、人生觀、價值觀？

根據調查結果，我們會發現，網絡負面新聞，只會在很小的程度上，影響著大學生的人生觀、世界觀和價值觀，負面新聞與大學生的三觀培養之間，是不成正比的。學生們利用網絡獲取信息，便利生活，但不會因此而改變了自己生活的模樣。網絡信息的良莠不和多元化，對于那些還未走出象牙塔的大學生，沒有正確培養起自己人生觀、世界觀、價值觀的年輕人來說，是一個巨大的沖擊，但網絡負面信息會對大學生造成的影響，只是短暫而又轉瞬即逝的。他們見到老人還是會去試著扶起，面對復旦大學的投毒事件，還是會去理性地對待舍友關系。

（四）在校大學生獲取信息的主要途徑以及大學生辨別分析輿論的能力？

通過數據表進行數據分析，得知通過網絡獲取新聞的大學生占51%，通過電視獲取新聞的大學生占25%，通過親朋好友告知獲得新聞的大學生占18%，通過報紙獲得新聞的大學生占6%。這說明大學生主要是通過網絡和電視獲取新聞。

通過數據表進行數據分析得知通過電視獲知政府政策的大學生占36%，通過網絡獲知政府政策的大學生占35%，通過報紙獲知政府政策的大學生占10%，通過親朋好友的告知獲知政府政策的大學生占10%，通過書本獲知政府政策的大學生占9%。這說明大學生主要是通過網絡和電視獲知政府政策。

通過數據表進行數據分析得知，偶爾，特別是比較感興趣的大學生占65%；從來沒有，看看就過的大學生占28%；經常，不經常相信某些輿論的大學生占7%。這說明大部分的大學生并不主動或是很少主動去驗證輿論的真假。

四、啟示及對策

（一）高校思想政治理論課開辟社會負能量熱點追蹤剖析板塊

由于網絡在大學生群體中的廣泛使用，接觸大量負面信息已成為既定事實，采取“堵”信息源頭、“堵”學生視聽的方式可行性都很低，一方面是技術層面做不到，當今中國社會，網絡的觸角已延展到日常生活的方方面面，根據CNNIC中國互聯網發展狀況統計顯示，截止到2014年6月我國網民規模達6.32億，其中大中專學生占到20.6%的數量，尤其隨著手機網絡的發展（截至2014年6月，我國手機網民規模達5.27億，上網設備中，手機使用率達83.4%，首次超越傳統PC使用率80.9%），上網成為再簡單不過的事情，接觸負面信息也自然不再設門檻。另外一方面，要求學生不看、不聽負面信息也是不現實的，只會讓學生產生逆反心理，反而事與愿違。

正如毛澤東同志曾指出，真理必須堅持，而且要旗幟鮮明堅持真理。旗幟鮮明地堅持真理，就是要有戰斗性，不要怕人說三道四。在方式上，就要求思想政治理論課既要依靠書本，但也能拋開書本，直面那些對社會上發生的負面事件，我們越是旗幟鮮明地回應爭議話題，就會對那些猶豫不決者產生積極的影響，就能爭取更多的中間派理解和支持。

高校思想政治理論課應該肩負起這個時代賦予的新使命，思政課教師成立社會熱點追蹤剖析聯盟，以成立校內網站、建設微信公眾賬號、課堂講授等形式，集合專業的力量，定期對社會負能量熱點進行深度解剖、發布或傳播，從而實現引導大學生正確認知社會負面信息的目的。

（二）主流媒體接地氣，進校園

通過本次調研數據顯示，有近53%大學生認為主流媒體，諸如人民日報、光明日報、CCTV等給出負面的評價，要么是不太可信，要么是完全不可信。在訪談過程中，有同學更是坦言，他們抵觸主流政治媒體的宣傳，認為內容過于假大空，尤其是CCTV新聞聯播三段論式的宣傳模式——“開頭十分鐘，我們的領導人很忙；中間十分鐘，我們的人民很幸福；最后十分鐘，外國人很慘。”但這并不意味著，大學生的政治信仰缺失，政治參與熱情沒有，事實恰恰相反，訪談過程中，大學生們關注公民福利、國家安全、社會秩序等問題，對社會主義建設和廉政建設有較強信心。所以，大學生們反對的只是大而無當、鋪天蓋地式的填鴨式政治觀念灌輸、反對的是手法粗鄙的政治教化。因此建議主流媒體，打造自己的有影響力的網絡平臺，APP等，實現精致化宣傳，適當使用接地氣的網絡詞匯，同時靈活運用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，擺脫嚴肅古板的刻板印象，拉近與大學生受眾之間的距離。

（三）推動機制創新，轉變網絡文化教育思路，培育大學生自己的網絡正能量傳播團隊

能夠與負能量相對抗的，當然是正能量，要想實現力的平衡，必須通過以力抗力的方式。事實上，在我國，許多高校已建立了諸多政治思想教育網站，但是， 這些網站還未充分發揮互聯網的優勢。教育部更是加強在這方面的建設力度，2013年教育部辦公廳頒布了《關于開展高校校園網絡文化建設專項試點工作的通知》（教思政廳函〔2013〕31號），然而就整體而言，該類網站仍然呈現出網站面目呆板， 缺乏親和力；網站上相關內容簡單羅列，信息面狹窄，或內容泛化，缺乏個性，網站影響力不大；功能簡單， 針對性弱， 有效性差等特征。當然原因是多方面的，但最主要的原因是來自于人力、物力的不足，“建站容易，管站難”。

針對該種情況，校園網絡文化的教育應該大膽創新機制，去意識形態教育化，下放話語權，培育大學生自己的網絡正能量傳播團隊，最大限度降低大學生對于正面信息存在抵觸心理。可供團隊選擇的網絡傳播方式可以是多樣的，網站、微信公眾賬號、微博等形式等可以，在培育的過程中，思政課教師負責招募團隊成員，尤其認真考察招募對象的理論功底，本著寧缺毋濫的原則；定期指導團隊的工作，為團隊提供專業咨詢；不定時關注團隊運作情況。

（四）大學生自身應培養自我獨立思考、分析問題的能力

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要 （2010-2020）》提出，要“營造獨立思考、自由探索 、勇于創新的良好環境 ”“注重學思結合 ”。獨立思考能力是指一種洞察力，即能夠通過現象看到本質的能力。只有具備了獨立思考的能力，在面對網絡大量負面信息的時候，才能夠辨別是非。

調研過程中，對于網絡輿論（特指負面信息）有93%的同學選擇“從來沒有，看看就過”或“偶爾，特別是比較感興趣”，結合訪談得知大范圍出現這種情況的一個原因在于同學們的時間和精力有限，更大的一個原因在于缺少甄別能力，因此大學生自身應培養自我獨立思考、分析問題的能力顯得尤為重要。

大學生在培養獨立思考、分析問題的能力時，首要的應該是自覺地儲備一些現行制度下的一些政治、法律、經濟、文化常識，尤其是一些大政方針政策、反腐倡廉的知識，只有這樣，面對負面信息，才能夠增強自身抵抗力，給出客觀的回應，而不是人云亦云，隨波逐流。