有效利用周邊資源，彰顯生態(tài)、運(yùn)動(dòng)的辦園特色

曹曉燕

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。”同時(shí)《綱要》中還指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”健康是指人在身體、心理和社會(huì)方面的良好狀態(tài)。幼兒園應(yīng)立足于在幼兒時(shí)期進(jìn)行生態(tài)環(huán)保教育，有效利用周邊資源及園所有限空間開(kāi)展體育活動(dòng)，凸顯“生態(tài)、運(yùn)動(dòng)”的辦園特色，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：周邊資源；生態(tài)；運(yùn)動(dòng)；辦園特色

我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，毗鄰蓮花山公園，有著與城市幼兒園不同的人文地理和自然景觀，大自然對(duì)幼兒充滿(mǎn)著無(wú)限誘惑力。如何充分考慮幼兒園所處的環(huán)境，因地制宜，有效利用自然環(huán)境，立足生態(tài)、運(yùn)動(dòng)的辦園理念，彰顯園所特色？我園從人文教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園所空間合理規(guī)劃、周邊環(huán)境有效利用入手，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

一、營(yíng)造良好文明學(xué)校氛圍，塑造幼兒健全人格〓

開(kāi)展幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以“小手拉大手，文明一起走”為活動(dòng)主題，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，爭(zhēng)做文明好孩子，營(yíng)造良好文明學(xué)校氛圍。從強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展和基礎(chǔ)能力的獲得。堅(jiān)持教育為國(guó)家服務(wù)，為民族服務(wù)這一根本，我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該是全面和諧發(fā)展的富有個(gè)性的中國(guó)公民。我園提倡在日常生活中滲透愛(ài)國(guó)主義、文明禮儀、傳統(tǒng)文化等方面教育，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。如：在升旗儀式、國(guó)旗下講話中讓幼兒萌發(fā)愛(ài)祖國(guó)的情感；在廣播站中播放嵐臺(tái)的風(fēng)景名勝、民俗文化、安全知識(shí)、新聞話題等，讓幼兒從小學(xué)習(xí)關(guān)心周?chē)氖挛铮婚_(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化滲透在日常教育活動(dòng)中。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，注重兒童與環(huán)境、與身邊的人交互溝通

《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)。”我園立足于在幼兒時(shí)期進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育的理念，從辦園以來(lái)一直以廢舊利用、生態(tài)材料進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

我園周?chē)h(huán)境優(yōu)美，空氣清新。環(huán)境創(chuàng)設(shè)彰顯出“綠色生態(tài)”的特點(diǎn)，以“綠色森林”為主題的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)，結(jié)合淺綠的主色調(diào)，整個(gè)幼兒園呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。為了讓孩子真實(shí)體驗(yàn)對(duì)生態(tài)環(huán)境應(yīng)做些什么，我們?cè)趫@里創(chuàng)設(shè)了廢品回收箱。如：每個(gè)班級(jí)設(shè)置了“環(huán)保小衛(wèi)士”的廢物回收站，教師根據(jù)教育主題活動(dòng)的需要，讓幼兒收集家里一些安全衛(wèi)生的廢物按類(lèi)放置在回收站里，而這些家庭的“廢舊物品”，有的成了我們好玩的自制體育用具的原材料，有的成了我們娃娃家的生活用品等等。我們將各班收集的廢舊物品整理分類(lèi)，有紙箱紙皮、松果樹(shù)枝、瓶蓋、貝殼、奶茶杯、麻袋等，孩子在美工室進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)都能利用到這些原材料，走廊樓道的作品是家長(zhǎng)與孩子共同制作，他們漸漸養(yǎng)成了環(huán)保的意識(shí)，也對(duì)這些原材料有了深厚的感情，愿意并積極地參加這些活動(dòng)，真正做環(huán)境的主人，在潛移默化中受到美好和諧的生態(tài)環(huán)境教育。

三、合理規(guī)劃園所有限空間開(kāi)展體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”健康是指人在身體、心理和社會(huì)方面的良好狀態(tài)。

幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運(yùn)動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀需要。我園界定“以園為本”，優(yōu)化戶(hù)外游戲環(huán)境及材料，有效開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)。

1.以幼兒園的戶(hù)外環(huán)境為基礎(chǔ)，合理有效地運(yùn)用戶(hù)外環(huán)境的每一個(gè)角落，創(chuàng)設(shè)讓幼兒愉快游戲的環(huán)境和氛圍，發(fā)揮其最大教育功能。

我們初步將戶(hù)外環(huán)境進(jìn)行了一定的劃分，中大班的幼兒重點(diǎn)在于發(fā)展其自主游戲的能力，我們將場(chǎng)地劃分為鉆爬樂(lè)園、跑跳游樂(lè)場(chǎng)、投擲平衡館這三個(gè)區(qū)域，提供給孩子的是相對(duì)獨(dú)立、寬敞的空間，讓其根據(jù)需要、能力選擇材料自主創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲的環(huán)境，在寬松的氛圍中獲得身心的和諧發(fā)展。而小班幼兒，考慮到其動(dòng)作和能力的欠缺，我們將其戶(hù)外游戲的環(huán)境獨(dú)立起來(lái)，重在創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境和情節(jié)，讓其在游戲的氛圍中得到動(dòng)作以及社會(huì)性的開(kāi)展。例如，我們開(kāi)展了送小動(dòng)物回家、打敗大灰狼、小兔子采蘑菇、彩虹傘等游戲，在環(huán)境布置上讓幼兒置身游戲的情境中，潛移默化地獲得動(dòng)作以及人際交往、規(guī)則意識(shí)等方面的發(fā)展。

2.從幼兒園幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā)，提供適宜、低結(jié)構(gòu)、生活化的戶(hù)外游戲材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，勇敢嘗試，不斷創(chuàng)新，在游戲中獲得其身心的愉悅和協(xié)調(diào)發(fā)展。

在戶(hù)外游戲材料提供上，我們秉承“買(mǎi)一點(diǎn)、借一些以及做一些”的原則，即買(mǎi)一點(diǎn)現(xiàn)成的，借用一些半成品，制作一些廢舊品。初步呈現(xiàn)一種材料多種玩法、多種層次以及一種運(yùn)用多樣材料的特征。如木頭、奶粉罐、草席、蛇皮袋、PU管、竹梯、雞毛等等都是天然的運(yùn)動(dòng)材料，經(jīng)過(guò)教師加工制作就會(huì)成為孩子們最喜歡的一種體育活動(dòng)器材，在體育活動(dòng)中展示它們的優(yōu)勢(shì)：如木塊、奶粉罐可以做行走的高蹺；竹圈可以用來(lái)滾動(dòng)和跳躍；梯子可用于練習(xí)走平衡；蛇皮袋套在身上，可學(xué)習(xí)袋鼠跳；草席可以制作成滾坦克，雞毛加布團(tuán)可以用來(lái)做飛鏢；PU管靈活組合成各種器械，更被幼兒所喜愛(ài)等等。這些活動(dòng)不僅能鍛煉孩子的身體，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，充分發(fā)揮本地自然資源的教育價(jià)值。我們提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。可變的材料，是開(kāi)展“一物多玩”活動(dòng)的前提，孩子們先是簡(jiǎn)單、單獨(dú)地探究，逐漸開(kāi)始合作，玩法也豐富起來(lái)，在這過(guò)程中老師要給孩子足夠的時(shí)間和空間，不輕易干預(yù)。認(rèn)真觀察記錄幼兒的活動(dòng)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整策略推進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、有效利用周邊的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多樣的戶(hù)外活動(dòng)

我園獨(dú)特的自然環(huán)境和條件，是其他園所無(wú)法比擬的。美麗的田野，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的山坡，都能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)。在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們可以組織幼兒到戶(hù)外散步，觀察自然界的變化，尋找季節(jié)的秘密。我們組織幼兒到果園里采摘，讓他們感受豐收的喜悅，同時(shí)也開(kāi)闊孩子們的視野。我們還開(kāi)辟了種植園，每個(gè)班都有自己的責(zé)任田，種上各種蔬菜瓜果，孩子們學(xué)習(xí)澆水、除草，在感受勞動(dòng)辛苦的同時(shí)也萌發(fā)了親近自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、珍惜自然資源的美好情感。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”教育要回歸生活，利用周邊的天然環(huán)境，它不僅能豐富幼兒的體育活動(dòng)，還會(huì)讓其無(wú)拘無(wú)束地在大自然中釋放情懷，通過(guò)與人與物互動(dòng)，模仿、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，身心獲得和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].人民教育出版社，2013（3）.

[3]陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.