有效利用周邊資源，彰顯生態、運動的辦園特色

曹曉燕

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應該培養孩子愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。”同時《綱要》中還指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”健康是指人在身體、心理和社會方面的良好狀態。幼兒園應立足于在幼兒時期進行生態環保教育，有效利用周邊資源及園所有限空間開展體育活動，凸顯“生態、運動”的辦園特色，促進幼兒健康發展。

關鍵詞：周邊資源；生態；運動；辦園特色

我園地處城鄉結合部，毗鄰蓮花山公園，有著與城市幼兒園不同的人文地理和自然景觀，大自然對幼兒充滿著無限誘惑力。如何充分考慮幼兒園所處的環境，因地制宜，有效利用自然環境，立足生態、運動的辦園理念，彰顯園所特色？我園從人文教育環境創設、園所空間合理規劃、周邊環境有效利用入手，促進幼兒健康和諧發展。

一、營造良好文明學校氛圍，塑造幼兒健全人格〓

開展幼兒文明習慣的養成教育，以“小手拉大手，文明一起走”為活動主題，通過開展豐富多彩、形式多樣的活動，爭做文明好孩子，營造良好文明學校氛圍。從強調知識技能的掌握轉為強調兒童心理發展和基礎能力的獲得。堅持教育為國家服務，為民族服務這一根本，我們培養的人才應該是全面和諧發展的富有個性的中國公民。我園提倡在日常生活中滲透愛國主義、文明禮儀、傳統文化等方面教育，促進幼兒文明習慣的養成。如：在升旗儀式、國旗下講話中讓幼兒萌發愛祖國的情感；在廣播站中播放嵐臺的風景名勝、民俗文化、安全知識、新聞話題等，讓幼兒從小學習關心周圍的事物；開展傳統節日的主題活動，將中國的傳統文化滲透在日常教育活動中。

二、創設良好的教育環境，注重兒童與環境、與身邊的人交互溝通

《綱要》中指出：“幼兒園應該培養孩子愛護動植物，關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環保意識。”我園立足于在幼兒時期進行生態環境教育的理念，從辦園以來一直以廢舊利用、生態材料進行環境的創設。

我園周圍環境優美，空氣清新。環境創設彰顯出“綠色生態”的特點，以“綠色森林”為主題的幼兒園環境設計，結合淺綠的主色調，整個幼兒園呈現出勃勃生機。為了讓孩子真實體驗對生態環境應做些什么，我們在園里創設了廢品回收箱。如：每個班級設置了“環保小衛士”的廢物回收站，教師根據教育主題活動的需要，讓幼兒收集家里一些安全衛生的廢物按類放置在回收站里，而這些家庭的“廢舊物品”，有的成了我們好玩的自制體育用具的原材料，有的成了我們娃娃家的生活用品等等。我們將各班收集的廢舊物品整理分類，有紙箱紙皮、松果樹枝、瓶蓋、貝殼、奶茶杯、麻袋等，孩子在美工室進行美工活動時都能利用到這些原材料，走廊樓道的作品是家長與孩子共同制作，他們漸漸養成了環保的意識，也對這些原材料有了深厚的感情，愿意并積極地參加這些活動，真正做環境的主人，在潛移默化中受到美好和諧的生態環境教育。

三、合理規劃園所有限空間開展體育活動，促進幼兒健康發展

《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”健康是指人在身體、心理和社會方面的良好狀態。

幼兒期是身體發育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要。我園界定“以園為本”，優化戶外游戲環境及材料，有效開展戶外體育活動。

1.以幼兒園的戶外環境為基礎，合理有效地運用戶外環境的每一個角落，創設讓幼兒愉快游戲的環境和氛圍，發揮其最大教育功能。

我們初步將戶外環境進行了一定的劃分，中大班的幼兒重點在于發展其自主游戲的能力，我們將場地劃分為鉆爬樂園、跑跳游樂場、投擲平衡館這三個區域，提供給孩子的是相對獨立、寬敞的空間，讓其根據需要、能力選擇材料自主創設戶外游戲的環境，在寬松的氛圍中獲得身心的和諧發展。而小班幼兒，考慮到其動作和能力的欠缺，我們將其戶外游戲的環境獨立起來，重在創設游戲的環境和情節，讓其在游戲的氛圍中得到動作以及社會性的開展。例如，我們開展了送小動物回家、打敗大灰狼、小兔子采蘑菇、彩虹傘等游戲，在環境布置上讓幼兒置身游戲的情境中，潛移默化地獲得動作以及人際交往、規則意識等方面的發展。

2.從幼兒園幼兒的年齡特點和發展水平出發，提供適宜、低結構、生活化的戶外游戲材料，激發幼兒主動參與，勇敢嘗試，不斷創新，在游戲中獲得其身心的愉悅和協調發展。

在戶外游戲材料提供上，我們秉承“買一點、借一些以及做一些”的原則，即買一點現成的，借用一些半成品，制作一些廢舊品。初步呈現一種材料多種玩法、多種層次以及一種運用多樣材料的特征。如木頭、奶粉罐、草席、蛇皮袋、PU管、竹梯、雞毛等等都是天然的運動材料，經過教師加工制作就會成為孩子們最喜歡的一種體育活動器材，在體育活動中展示它們的優勢：如木塊、奶粉罐可以做行走的高蹺；竹圈可以用來滾動和跳躍；梯子可用于練習走平衡；蛇皮袋套在身上，可學習袋鼠跳；草席可以制作成滾坦克，雞毛加布團可以用來做飛鏢；PU管靈活組合成各種器械，更被幼兒所喜愛等等。這些活動不僅能鍛煉孩子的身體，同時也讓他們體驗活動帶來的快樂，充分發揮本地自然資源的教育價值。我們提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。可變的材料，是開展“一物多玩”活動的前提，孩子們先是簡單、單獨地探究，逐漸開始合作，玩法也豐富起來，在這過程中老師要給孩子足夠的時間和空間，不輕易干預。認真觀察記錄幼兒的活動情況，適時給予指導和評價，及時調整策略推進活動的開展。

四、有效利用周邊的自然環境優勢，開展豐富多樣的戶外活動

我園獨特的自然環境和條件，是其他園所無法比擬的。美麗的田野，充滿挑戰的山坡，都能給幼兒帶來快樂。在春暖花開的時候，我們可以組織幼兒到戶外散步，觀察自然界的變化，尋找季節的秘密。我們組織幼兒到果園里采摘，讓他們感受豐收的喜悅，同時也開闊孩子們的視野。我們還開辟了種植園，每個班都有自己的責任田，種上各種蔬菜瓜果，孩子們學習澆水、除草，在感受勞動辛苦的同時也萌發了親近自然、愛護動植物、珍惜自然資源的美好情感。

陶行知先生曾說過：“大自然、社會就是活教材，運用天然材料開展教育活動，可以讓幼兒獲得真實的感受。”教育要回歸生活，利用周邊的天然環境，它不僅能豐富幼兒的體育活動，還會讓其無拘無束地在大自然中釋放情懷，通過與人與物互動，模仿、體驗、探究活動，身心獲得和諧發展。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要解讀[M].江蘇教育出版社，2002（2）.

[2]3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].人民教育出版社，2013（3）.

[3]陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008.