多種活動(dòng)提高小學(xué)生習(xí)作水平

杜紅霞

摘 要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可缺少的一部分。所以，在素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)下，教師要重視寫作教學(xué)，要通過(guò)多種寫作活動(dòng)的組織和開展來(lái)打破傳統(tǒng)課堂的“多練”“多寫”的模式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，進(jìn)而使學(xué)生能夠借助習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的情感，同時(shí)也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的形成與培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作水平；活動(dòng)；改寫

如何提高學(xué)生的寫作水平？這是困擾一線語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的主要問題之一，也是影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要方面。隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實(shí)，提高學(xué)生的寫作水平就成了一線教師亟須解決的問題和研究的課題。因此，為了改變學(xué)生不愿意寫、不知道該怎樣寫的現(xiàn)象，我們要通過(guò)組織多種活動(dòng)來(lái)重新激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本文就從以下幾種活動(dòng)的組織為例對(duì)如何提高學(xué)生的寫作水平進(jìn)行研討，以期能夠構(gòu)建出精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、改寫活動(dòng)的組織

改寫活動(dòng)的組織是提高學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)，相對(duì)于其他寫作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，改寫活動(dòng)的組織能夠降低學(xué)生因?yàn)槿鄙賹懽魉夭幕蛘呤遣恢涝撊绾螆?zhí)筆的盲目性，學(xué)生可以先根據(jù)文本改寫來(lái)積累一些寫作的技巧、寫作的方法和素材等，以為下一步寫作做好鋪墊性工作。

例如，學(xué)生對(duì)《守株待兔》這則寓言故事進(jìn)行閱讀后，我先組織學(xué)生對(duì)這一故事中所表達(dá)的中心思想以及其他基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行講解，再組織學(xué)生進(jìn)行“改寫”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以不同的身份、不同的口吻來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，比如：以小兔子的身份、以第三者的身份、以農(nóng)夫的身份、以農(nóng)夫鄰居的身份等，引導(dǎo)學(xué)生自主組織語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解文本中的思想感情，而且能在自主改寫活動(dòng)中提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在這一過(guò)程中認(rèn)識(shí)到寫作并不是我們想象中的那么難。

二、復(fù)述活動(dòng)的組織

復(fù)述活動(dòng)的組織也是為學(xué)生自由寫作，或是為學(xué)生能夠借助寫作活動(dòng)來(lái)自由表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感打基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。可是，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，這一活動(dòng)的組織對(duì)學(xué)生寫作能力的提高并沒有太大的作用。其實(shí)不然，在筆者看來(lái)，復(fù)述活動(dòng)最直接的作用就是提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而這一能力直接影響著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要組織有效的復(fù)述活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生在自主表達(dá)中提高自身的寫作技巧。

例如，在教完《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，我組織學(xué)生進(jìn)行了復(fù)述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中講述的故事進(jìn)行概述，并加上自己的想法。或者是可以按照這樣的一個(gè)模式進(jìn)行表達(dá)：這篇文章講述了一個(gè)……的故事，通過(guò)這個(gè)故事，我明白了/清楚了/了解了……的道理/思想，等等。當(dāng)然，學(xué)生也可以按照自己的想法進(jìn)行自主復(fù)述，最后以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。可見，這樣的復(fù)述活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、文本理解和分析能力，而且對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提高、對(duì)高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師要通過(guò)復(fù)述活動(dòng)的組織來(lái)為學(xué)生能力水平的大幅度提高做好保障性工作，進(jìn)而為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、仿寫活動(dòng)的組織

所謂的仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語(yǔ)段、短文等寫作語(yǔ)段或短文等，其中以仿寫句子最為常見。因此，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有一個(gè)給學(xué)生搭建仿寫平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生在仿寫句子中應(yīng)用所學(xué)的基本寫作手法和技巧，進(jìn)而為學(xué)生的作品增加亮點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課主要應(yīng)用了“對(duì)比、排比、比喻”三種修辭手法，這也就給我們的仿寫提供了契機(jī)，所以在學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有基本了解之后，我組織學(xué)生自主找出文本中應(yīng)用“對(duì)比、排比、比喻”等修辭手法的句子，然后進(jìn)行仿寫活動(dòng)。如：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

這句話運(yùn)用的是比喻的修辭手法，在仿寫時(shí)，就可以組織學(xué)生自己選擇素材進(jìn)行句子仿寫，以提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并在以后的寫作中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在自己的文章寫作中運(yùn)用修辭手法，以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，增加作文亮點(diǎn)。

總之，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要組織多種恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生在自主寫作、自主表達(dá)中養(yǎng)成終身習(xí)作的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗紅.如何提高小學(xué)生寫作質(zhì)量[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015（18）.

[2]唐武.淺談如何提升學(xué)生作文質(zhì)量[J].小學(xué)教學(xué)研究：理論版，2015（10）.