多種活動提高小學生習作水平

杜紅霞

摘 要：寫作能力是語文素養的綜合體現，也是學生健康成長中不可缺少的一部分。所以，在素質教育思想的貫徹落實下，教師要重視寫作教學，要通過多種寫作活動的組織和開展來打破傳統課堂的“多練”“多寫”的模式，并通過對學生寫作興趣的激發來鍛煉學生的語言應用能力，進而使學生能夠借助習作來表達自己的情感，同時也為學生終身學習意識的形成與培養打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生；寫作水平；活動；改寫

如何提高學生的寫作水平？這是困擾一線語文教師、家長、學生的主要問題之一，也是影響學生語言表達能力的重要方面。隨著素質教育思想的貫徹落實，提高學生的寫作水平就成了一線教師亟須解決的問題和研究的課題。因此，為了改變學生不愿意寫、不知道該怎樣寫的現象，我們要通過組織多種活動來重新激發學生的寫作興趣。本文就從以下幾種活動的組織為例對如何提高學生的寫作水平進行研討，以期能夠構建出精彩的小學語文課堂。

一、改寫活動的組織

改寫活動的組織是提高學生寫作水平的基礎，相對于其他寫作活動來說，改寫活動的組織能夠降低學生因為缺少寫作素材或者是不知道該如何執筆的盲目性，學生可以先根據文本改寫來積累一些寫作的技巧、寫作的方法和素材等，以為下一步寫作做好鋪墊性工作。

例如，學生對《守株待兔》這則寓言故事進行閱讀后，我先組織學生對這一故事中所表達的中心思想以及其他基礎性的知識進行講解，再組織學生進行“改寫”活動，引導學生以不同的身份、不同的口吻來表達自己的觀點和看法，比如：以小兔子的身份、以第三者的身份、以農夫的身份、以農夫鄰居的身份等，引導學生自主組織語言來進行表達。這樣不僅能夠更好地幫助學生理解文本中的思想感情，而且能在自主改寫活動中提高學生的寫作能力，使學生在這一過程中認識到寫作并不是我們想象中的那么難。

二、復述活動的組織

復述活動的組織也是為學生自由寫作，或是為學生能夠借助寫作活動來自由表達觀點、抒發情感打基礎的活動之一。可是，有相當一部分教師認為，這一活動的組織對學生寫作能力的提高并沒有太大的作用。其實不然，在筆者看來，復述活動最直接的作用就是提高學生的語言組織能力，而這一能力直接影響著學生的口語表達能力和寫作能力，所以在小學語文教學過程中，教師要組織有效的復述活動來鍛煉學生的寫作能力，使學生在自主表達中提高自身的寫作技巧。

例如，在教完《“精彩極了”和“糟糕透了”》后，為了提高學生的語言表達能力、提高學生的寫作質量，我組織學生進行了復述活動，引導學生對文本中講述的故事進行概述，并加上自己的想法。或者是可以按照這樣的一個模式進行表達：這篇文章講述了一個……的故事，通過這個故事，我明白了/清楚了/了解了……的道理/思想，等等。當然，學生也可以按照自己的想法進行自主復述，最后以文字的形式呈現出來。可見，這樣的復述活動不僅能夠提高學生的語言組織能力、文本理解和分析能力，而且對學生習作水平的提高、對高效語文課堂的實現都有著密切的聯系。因此，語文教師要通過復述活動的組織來為學生能力水平的大幅度提高做好保障性工作，進而為學生良好學習習慣的養成做出相應的貢獻。

三、仿寫活動的組織

所謂的仿寫是指仿照給定的句子造句或者仿照所給的語段、短文等寫作語段或短文等，其中以仿寫句子最為常見。因此，為了提高學生的寫作質量，也為了鍛煉學生的語言應用能力，在小學語文教學過程中，教師要有一個給學生搭建仿寫平臺、引導學生在仿寫句子中應用所學的基本寫作手法和技巧，進而為學生的作品增加亮點。

例如，在教學《桂林山水》這一節課時，由于這節課主要應用了“對比、排比、比喻”三種修辭手法，這也就給我們的仿寫提供了契機，所以在學生對這節課的內容有基本了解之后，我組織學生自主找出文本中應用“對比、排比、比喻”等修辭手法的句子，然后進行仿寫活動。如：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

這句話運用的是比喻的修辭手法，在仿寫時，就可以組織學生自己選擇素材進行句子仿寫，以提高學生的語言應用能力，并在以后的寫作中，鼓勵學生嘗試在自己的文章寫作中運用修辭手法，以提高學生的寫作質量，增加作文亮點。

總之，作為新時期的語文教師，我們要組織多種恰當的語文活動來鍛煉和提高學生的寫作質量，使學生在自主寫作、自主表達中養成終身習作的意識。

參考文獻：

[1]李麗紅.如何提高小學生寫作質量[J].中學課程輔導（教學研究），2015（18）.

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