小學英語課堂教學評價的有效性

邱莉

摘 要：好的課堂表現除了有良好的課堂秩序、教師按時完成授課內容以外，更應該注重課堂教學的實效性，尊重個性差異，不斷調整教學方法和手段，讓不同層次的學生都能吸收，這樣的教學才是有效的教學，也是教師應該追求的最終目標。

關鍵詞：課堂教學；評價；有效性

“良好的開端是成功的一半。”作為教師，還應根據每節課的不同要求，注意課堂的每一個細節，精心設計對話內容，合理評價學生的學習情況。只有充分激發學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，才能教活英語，使學生愛上英語。

一、評價標準個性化，激活學生的創造潛能

在課堂評價的標準上，強化“自我參照”，就是以學生個體原有水平為標準，從“知識能力”“情感態度”“方法與過程”這三個維度入手，綜合地去評價學生。在小學階段，學生的英語聽力能力只停留在單詞和單句。個別基礎較差的學生缺乏方法，只得去死記硬背。面對這種情況，我們英語科組開展《唱歌誦詩，提高小學生英語四會能力》的課題，多方面挖掘學生的潛力，調動學生學習英語的興趣，以此提高學生聽、說、讀、寫技能。在活動中，學生自己評選出了英語小組長，全班分四大組，讓學生給自己的小組命名，根據小組表現進行“蓋章”式評價獎勵。“蓋章”獎勵標準：課前準備充分；聽課時注意力集中，給這類同學蓋“Very good”。如果這個學生是個調皮大王，這節課表現得非常好，就蓋“Wonderful”以鼓勵。積極參與小組活動蓋“Good”（1分）或“Very good”（2分）小印章；能夠同他人合作或幫助后進學生的蓋“Wonderful”（3分）的印章。樂于嘗試表演，大膽編故事的學生可以蓋“Wonderful”等。這么一來，學生勁頭十足。每節課學生都能夠積極參與，涌現出了一大批進步生。

二、注重評價主體的多元化，突出學生的主體地位

在“以人為本”理念引領下，對學生的評價實施師生互動、生生互動的評價體系，讓學生直接參與評價活動。在表演Conversation部分對話或自編對話時，我常常會走到學生中間，跟他們一起觀看、傾聽，然后引導學生在語音語調、表情動作等方面進行評價，先肯定每個學生的長處，再提一些建議。在一系列互評的過程中，既培養了學生尊重和傾聽的好習慣，也讓他們在評價他人的過程中學會自我反思。

教師通過學生對知識點的掌握，可以評價學生聯系生活、關

注社會的情感態度。除了評價學生的語言運用能力外，教師可適度評價學生關心時事的習慣，使每個學生都能在參與學習和評價的過程中體驗到學習的快樂，找到適合自己的學習方式，從而實現全面均衡發展。

三、分享成功的喜悅，順應學生個性心理體驗

《義務教育英語課程標準》指出：“評價的主要目的是使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生語言綜合運用能力的全面發展。”如何讓學生在英語課堂中體驗成功，擁有一份自信呢？稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。分享會使得學生處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內心因成功感而產生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。

四、注重評價方式的多樣化，激發學生主動學習的積極性

評價不只是考試，還應關注學生的聽力能力、口語能力以及用英語開展文娛活動和進行表演的能力等等。教師要根據小學生的身心發展規律，對小學生的評價要盡可能采用聽、做、說、唱、玩、演等豐富多樣和綜合的語言技能活動。

課外開展多種多樣的英語活動。例如：

1.開展“每日一句英語”，英語教師根據所教年級水平，每天向學生教授一句英語。

2.教師除了用chant連單詞句型外，也可以利用學生喜歡的動畫片主題曲，把要教授的英語單詞和句型套用當中，讓學生容易隨口唱出。

3.充分利用信息技術，給學生提供語言實踐機會

如在介紹中國傳統節日中秋節前，可以先讓學生查詢有關中秋節來歷的資料，也可以談談西方國家的節日，讓學生上網查閱節日的文化背景知識，給學生提供語言實踐機會。

4.建立英語校園文化，舉辦英語活動周

我校雖校舍面積小，空間少，但我們每年都會舉辦大型英語周。通過英語周中的唱歌誦詩、歌詞改編比賽、課文劇表演等活動，使學生在“四會能力”均有不同程度的提高。我們還與美國TPR學校結成友好活動聯盟，讓學生與外國人溝通，參加除學校以外的活動，做到真正講英語、用英語。

在評價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評……用激勵去點燃學生心靈的智慧之火。我們要不斷地研究、優化評價內容和方法，有效進行課堂評價，促進師生共同

發展。

參考文獻：

[1]荊夕琴.實施英語課程標準的幾點反思[J].中小學圖書情報世界，2004（6）.

[2]楊慧.論小學英語教學課堂評價的有效性[J].考試周刊，2014（2）.