信息技術環境下研究初中數學課程實驗教學

珍吉

摘 要 新時期，隨著信息技術的不斷運用與發展，我國基礎數學實驗教學質量有了極大的提高。本文主要講述了信息技術環境下的初中數學實驗教學，具體分析了數學實驗教學應用信息技術的意義，并探索了信息技術在數學實驗教學中的實際運用。

關鍵詞 初中數學 信息技術 實驗教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.041

Abstract In the new era， with the continuous application and development of information technology， the teaching quality of basic mathematics experiment in our country has been greatly improved. This paper is mainly about the junior middle school mathematics experiment teaching under the environment of information technology， detailed analysis of the mathematics experiment teaching in the application of information technology， and explore the practical application of information technology in the teaching of mathematics experiment.

Keywords junior high school mathematics； information technology； experiment teaching

1 信息技術環境下的初中數學實驗教學

在信息時代，數學實驗教學指的是在特定的實驗環境下，實驗者通過運用相應的信息技術，并在數學思維活動中驗證某一數學猜想、獲得某一數學理論或解決某一類數學問題的探究活動。①一般情況下，數學實驗教學的形式包括測量、教具動漫演示、模型制作和手工操作等，它能夠幫助學生在實驗演示過程中理解并掌握相關數學概念、性質和定理等。②作為一種新型教學模式，現代數學實驗教學在計算機數學軟件應用平臺下通過結合數學模型，有助于提高學生的實踐參與能力，培養學生的創新精神，提高教師的計算機教學水平。此外，在信息技術環境下，通過引進數學實驗教學，能夠使學生在實驗過程中進行學習與討論，提高學生的主動參與性，并從中獲得探索思維與情感體驗，進而有效挖掘學生的潛能。

2 數學實驗教學應用信息技術的意義

第一，有助于激發學生對數學的學習興趣。這主要是因為經過信息化手段創造的實驗教學環境較為和諧，且營造的是一個富有挑戰性的教學問題情境，從而能夠端正學生的學習態度，極大地提高學生參與的積極性。

第二，有助于拓展學生的學習空間。在信息時代，信息技術作為一個先進的教學輔助手段，能夠實現良好的教學效果，能夠為學生提供更多貼近數學、探究數學和理解數學的機會，進而更好地實踐自主探究活動，并在這一過程中拓展學生的學習空間。

第三，有助于改進學生的學習方式。在傳統的數學教學模式下，學生主要采取聽記的教學方式，接受數學知識較為被動。而在信息技術背景下，學生在教師的指導下形成了主動探索的學習模式，并在探究過程中能夠發現知識的新形式。由此可知，數學實驗有助于改進學生的學習方式，培養學生自主解決問題的能力。

第四，有助于促進數學教學改革。在信息技術背景下，教師制作教學資料的手段不斷增加，學生獲得相關資料的途徑也具有多元化的趨勢。通過使用信息技術手段，有利于幫助學生在小組交流討論中提高自身的自主學習能力和邏輯思維能力等。

3 信息技術在初中數學實驗教學中的實際運用

3.1 利用信息技術制定相應的教學策略

在整個的教學過程中，老師的教學策略的制定首先應該以教學大綱為主要依據，在此基礎上多利用當前的信息技術，通過不斷地向外界學習和交流，在獲取最近的教學信息的同時，將有用的策略和信息應用到自己教學策略的制定中，從而提高自己的教學質量。在整個教學計劃中，教師應該牢牢地把握住教學的大方向，在正確方向的指引下制定符合學生實際情況的教學路線，盡量使自己的教學計劃科學合理，有利于學生們的學習。在提倡師生互動交流的教學模式下來制定自己的教學計劃。老師在制定計劃的同時，要綜合考慮多種因素，包括學生們的接受程度、知識掌握程度等等，這樣可以確保自己的教學計劃具有可行性，能夠充分調動學生們的積極性和學習熱情，提高數學教學質量。

3.2 激發學生的創新潛能

通常情況下，信息技術數據資料主要包括視頻動畫、文字、聲音片段和圖像等。③一方面，信息技術的應用，有助于開闊學生的視野，培養學生的邏輯思維能力以及解決復雜數學問題的能力。另一方面，信息技術的應用有助于培養學生的創新意識，激發學生的想象力。因此，教師應注意充分發揮主觀能動性，合理使用信息時代的優勢資源，幫助學生在參與實驗過程中提升情感，進而激發學生的創新潛能。由于課堂教學的時間比較短暫，因此，教師在實際教學當中，應該利用多媒體技術，將豐富的數學知識融入到多媒體教學課件中，不但能夠吸引學生的注意力，還能避免學生出現視覺疲勞，最重要的是通過多媒體課件進行教學，還能活躍課堂教學氣氛。

3.3 提高學生的學習興趣

隨著社會的不斷進步和科學技術的不斷發展，信息技術得到廣泛推廣與應用。通過合理使用現代信息技術，有助于營造良好的教學環境，進而提高學生的求知動力。④此外，應用信息技術也符合初中學生的心里特點，不僅能夠充分挖掘和開發學生的學習動機，還有助于提高教師的教學效果。因此，教師在開展實驗教學時應合理使用現代信息技術，注重多媒體課件的制作與使用，從而營造良好的教學情景，激發學生的學習興趣與動力，注重學生主觀能動性的充分發揮，提高學生參與教學活動的積極性與主動性。

教師可以在課堂中運用多媒體技術，創設情境問題，激發學生的學習興趣，活躍課堂教學氣氛。然后再對學生進行引導，讓學生通過討論的方式，對教學問題進行研究和探討。和傳統的教學方法相比，多媒體教學能夠將枯燥無趣的數學知識，通過視頻影像和文字圖片等形式轉化為生動鮮活的畫面，不但能夠使課堂教學氛圍得到活躍，還能使學生在這種教學環境中受到感染，從而激發學生的課堂學習熱情。而且，多媒體教學方法除了可以讓學生在寬松自由的學習環境中掌握教學內容外，還可以通過提問的方式，讓學生將理論知識與現實生活聯系起來，加深學生對所學知識的理解。另外，初中數學中的幾何知識比較抽象，多媒體技術能夠將其具體化和立體化，使其更加貼近生活，有助于學生的理解和掌握，從而提高學生的數學學習水平。

3.4 改進教學模式

在實驗教學中，信息技術的應用有助于改變實驗教學模式。比如，體驗式教學模式。在該模式下，教師通過情景模擬，幫助學生在形象的實驗過程中加深對數學概念、性質、定理和規律等的理解與運用，并在體驗過程中強化學生的學習興趣。而信息技術的有效運用，不僅能夠提高學生對數學學習的效率，還能夠提高其自身學以致用的能力，進而解決現實中的問題。再如，驗證式教學模式。在該教學模式中，學生能夠通過采用信息化的手段觀察分析實驗中的問題與現象，進而辨別真偽，驗證數學知識。此外，在開展探究式教學活動時，教師同樣可以借助現代信息技術，使學生在實驗情景中積極參與數學知識的探究，并主動與小組其他成員進行交流討論，從而提高其自身的知識與技能。

3.5 促進學生全面發展

從一定程度上講，數學知識具有較強的邏輯性，學生極易因難以理解而失去學習興趣。但是，信息技術自身的多樣性與豐富性不僅能夠幫助學生學習并鞏固所學的知識內容，還能夠有效提高學生的靈活運用能力。此外，在具體的實驗教學實踐中，信息技術的有效運用，能夠通過豐富的外部刺激，拓展學生的視野，滿足學生相應的感官需求，極大程度地集中學生的注意力，提高學生自身的學習動力，增強學生的實際操作能力，進而獲得更全面的數學信息知識，實現學生素質的全面提高。

4 信息技術環境下初中數學教學需注意的事項

4.1掌握好應用信息技術的時機

在課堂教學中，學生作為教學主體，教師在教學過程中起到引導作用，雖然信息技術的應用能有效提高課堂教學效果，但它只是教學輔助工具，無法取代學生和教師在教學中的地位。如果教師在實際的教學過程中僅僅使用信息技術進行教學，就會使課堂教學由傳統的教師灌輸方式，轉變為計算機式的灌輸教學，使計算機剝奪了學生在教學中的主體地位，不僅不符合新課改的要求和目標，還會降低教學質量。

4.2 信息技術無法取代課堂板書

信息技術因為可以利用多樣化的教學元素來激發學生的學習興趣，但由于信息技術中所呈現的一些畫面需要頻繁更換，會使一些學生來不及記錄教學內容，從而影響課堂教學的效果。而教師利用板書的方法進行課堂教學，用凝練的文字傳遞著教學信息，不但體現了教師的教學思路，還突出了教學重點，能夠使學生對每節課的知識內容有一個清晰的了解。因此，在教學的課堂上，教師不能用信息技術代替必要的教學板書。

4.3 多媒體課件內容要簡單明了

教師在制作多媒體課件的時候，會采用圖片、文字和聲音等對象進行內容編輯，另外也要對課件的背景和配色進行選擇和設計，從而使多媒體課件的內容更加生動形象化。雖然豐富的課件樣式能夠吸引學生的注意力，但制作多媒體課件的主要目的是為了進行教學，因此在制作課件時，應盡量把課件內容設計得簡潔明了，以便于學生能夠集中注意力進行學習。

4.4 信息技術在數學教學中運用要適度

利用信息技術輔助教學時，教學過程中信息交換量的密度過大，而教師在課堂教學過程中，也要節省大部分的板書時間，在一定程度上會加快教學進度，造成教學節奏較快，學生跟不上課堂教學節奏的情況出現，從而影響了教學效果。而且學生在課堂教學過程中，也沒有多余的時間來消化教師教授的課堂知識。所以，數學教師在利用信息技術進行教學時，還要注意多和學生進行課堂互動，要跟著學生的思考節奏走。

5 結語

綜上所述，作為一個靈活多變的系統，教學手段應隨著社會的不斷進步與人們需求的變換而進行相應的改變。在實驗教學中，現代信息技術的應用就符合時代變化的要求。此外，信息技術的有效運用，不僅有助于修正并完善初中數學的教學模式，還有助于提高數學教師的教學質量與水平。因此，在實驗教學中，現代信息技術具有廣闊的發展前景。

注釋

① 邢玉森.信息時代的初中數學實驗教學研究[J].中國教育技術裝備，2014.3：126-127.

② 夏常鋒.對信息技術環境下初中數學實驗教學的思考[J].軟件導刊（教育技術），2012.9：19-20.

③ 徐永海.對信息技術環境下數學實驗教學的探討[J].中國教育技術裝備，2013.22：157-158.

④ 李計勇.淺析信息技術環境下初中數學教學[J].中國教育技術裝備，2013.34：39-40.