初中英語分段式聽力教學(xué)探索

潘其彬

[摘 要]聽力教學(xué)作為初中英語教學(xué)的組成部分，對于提升中學(xué)生的英語水平具有至關(guān)重要的作用，但在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中卻得不到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生變成只會答題而無法進(jìn)行完整英語交流的考試機器。針對當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身長期以來對初中英語分段式聽力教學(xué)的研究與探索，提出幾點建議，為廣大同仁提供一些參考的借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中英語；分段式；聽力教學(xué)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0044-01

在人際交往中，首要任務(wù)就是聽懂別人的意思，而英語課程的最終目的是使學(xué)生學(xué)會使用純正的英語，并能通過流利準(zhǔn)確的語言與他人進(jìn)行社會交往，所以聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中就顯得格外重要。同時，強化學(xué)生的聽音能力，對于傳授和鞏固學(xué)生英語知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的語感具有直接的現(xiàn)實意義。因此，英語教師應(yīng)當(dāng)提高在初中階段訓(xùn)練學(xué)生聽力的重視程度，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項基本技能的全面發(fā)展。接下來，本文將初中英語聽力教學(xué)分為聽前準(zhǔn)備、聽時鍛煉和聽后反思三個階段，并進(jìn)行一一闡述，談?wù)勅绾斡行嵤┏踔杏⒄Z“分段式”聽力教學(xué)。

一、聽前準(zhǔn)備階段

在聽力教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)首先對聽力材料做一個大致的分析，劃出學(xué)生難以理解的部分，在聽力測試進(jìn)行前，利用幻燈片、影像資料、相關(guān)活動等輔助手段或教師口頭敘述，對這些難點進(jìn)行簡要的介紹或解釋，引出聽力材料的內(nèi)容。這樣做的目的在于為學(xué)生做簡要的提示，降低聽力的難度，并使學(xué)生經(jīng)過英語知識的鋪墊后，處于一種自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，達(dá)到事半功倍的效果。

一般來說，聽力材料中難以理解的知識點主要有兩種類型。一是文化背景上的差異，例如英國素有喝下午茶的習(xí)慣，其中有“l(fā)ow tea”和“high tea”兩種形式，分別應(yīng)用于不同的階層與場合，而不是字面上“低的茶”“高的茶”的意思，若學(xué)生不了解這樣獨特的文化背景，在對聽力材料的理解上就會產(chǎn)生誤區(qū)。二是一詞多義的現(xiàn)象，雖然中西方文化上存在較多差異，但是在語言上也存在著相近的情形，而一詞多義就是其中一種。例如，“spring”這個單詞最常見的意思為春天，但是在“To the north are the hot springs of Banyas de Sant Loan”這個句子中所代表的意思為“泉水”，“hot spring”是“溫泉”的意思，并非“炎熱的春天”。加深學(xué)生對于聽力材料中所出現(xiàn)的文化差異現(xiàn)象和一詞多義現(xiàn)象的認(rèn)識，不但可以提高英語聽力的效率，還能夠拓展學(xué)生的知識面。

二、聽時鍛煉階段

1.運用豐富多彩的題型

在聽力測驗中，選擇題是最普遍的題型，長期使用就會造成學(xué)生的審美疲勞。為了激發(fā)學(xué)生做題的興趣，教師可以對題型做出適當(dāng)?shù)淖冃危褂秘S富多彩、千變?nèi)f化的題型，增強聽力訓(xùn)練的新鮮感。

2.使用精聽與泛聽相結(jié)合的形式

精聽指的是，對于聽力材料不但能聽懂大意，還完全理解每一個細(xì)枝末節(jié)，掌握出題人的設(shè)計意圖；而泛聽與之相對應(yīng)，就是了解文章的主干意思，不考慮語法和設(shè)計意圖的聽力模式。在教學(xué)中，需要教師靈活掌握這兩種方法，將其進(jìn)行有機結(jié)合。例如，對于只為拓展學(xué)生閱讀量、語法知識少、內(nèi)容較空洞的聽力材料，僅要求學(xué)生泛聽即可；對于難度和知識量較大、內(nèi)容豐富、生詞多的聽力材料，可讓學(xué)生先泛聽一遍，在了解文章的大致意思后，教師再指出教學(xué)重點，要求學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，多加思考，重點攻克。

例如，人教版八年級上冊Review of Units 7-12，其中幾道聽力題的難度比較大，但是教師經(jīng)過觀察后可以發(fā)現(xiàn)，此題旨在考查first，next，then，finally等連詞的使用。因此，教師可將題目變形為判斷題或填空題，在聽力中重點分析這幾個單詞，從而凝練知識點，提高了教學(xué)效率。

三、聽后反思階段

1.跟讀模仿

由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是出于應(yīng)試的需要，加上長期以來缺乏英語學(xué)習(xí)的氛圍，尚不具備良好的英語語感，導(dǎo)致英語交流能力低下。俗話說，“眼到口到，口到心到”。所以，在聽后反思階段，教師可將聽力音頻多播放幾遍，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀和模仿，在這個過程中，重點注意朗讀人的重讀、連讀技巧。這樣的方式不但可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，還可以增強學(xué)生的語感，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.復(fù)述文意

復(fù)述能力可以說是對英語能力的又一次拓展。復(fù)述是一項考查學(xué)生如何運用聽力、思維、語言組織和表達(dá)等綜合能力的訓(xùn)練方式，不意味著簡單地重復(fù)和背誦，而是對所學(xué)的知識進(jìn)行整理和加工，對聽力文章進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，在鞏固本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還加深學(xué)生對于文章的理解。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽力，不是一朝一夕可以完成的，需要各位初中英語教師持之以恒地鉆研和探索，在教學(xué)活動中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)初中英語教學(xué)向更好的方向發(fā)展。