初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)分析

周永紅

[摘 要]詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。初中生要想學(xué)習(xí)好英語，就必須先打好詞匯基礎(chǔ)。在初中英語詞匯教學(xué)中還存在諸多問題，初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)分析旨在討論這些問題并提出相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]初中英語；詞匯教學(xué)；研究

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0045-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及中國經(jīng)濟(jì)與世界的進(jìn)一步接軌，英語已經(jīng)成為我國青少年最重要的第二外語，社會對人才綜合素質(zhì)的要求也加入了英語的掌握程度。因此，學(xué)好英語能夠提升學(xué)生的綜合競爭力。在初中英語教學(xué)中，教師必須重視詞匯教學(xué)，學(xué)生沒有詞匯基礎(chǔ)就算語法掌握得再好也于事無補(bǔ)。

一、初中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生入學(xué)水平存在差異

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對于詞匯的掌握量一定程度上決定了其英語水平的高低。由于小學(xué)英語教學(xué)水平的參差不齊，初中生入學(xué)后英語水平存在一定的差異。很多學(xué)生讀音混亂，音標(biāo)掌握不好，甚至存在用漢語拼注等錯誤的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致初中生入學(xué)之初英語學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)要求脫節(jié)等問題。

2.英語教師教學(xué)觀念陳舊

在初中英語詞匯教學(xué)中，英語教師的作用十分顯著。良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。然而，目前大部分初中英語詞匯教學(xué)方式呆板，教師對詞匯的講解過于枯燥，在教學(xué)中忽略了情境教學(xué)的應(yīng)用，只是機(jī)械地要求學(xué)生進(jìn)行大量的記憶。這種教學(xué)方式挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，久而久之會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。

3.學(xué)習(xí)方法單一

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法中，詞匯記憶通常采用機(jī)械的記憶方式，面對大量的詞匯，學(xué)生只能通過死記硬背去掌握。在出現(xiàn)多次遺忘和記憶不清的問題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會受到嚴(yán)重影響，在這種情況下就算努力將詞匯掌握了，也無法靈活運用所學(xué)詞匯。此外，單一的學(xué)習(xí)方法還忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中生學(xué)習(xí)英語時依賴性太強(qiáng)，通常只是按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有發(fā)揮自身主動性去鉆研學(xué)習(xí)。

二、初中詞匯教學(xué)的方法

1.強(qiáng)化語音訓(xùn)練，打好發(fā)音基礎(chǔ)

由于升入初中前，學(xué)生對英語的掌握程度不一樣，因此首先必須糾正學(xué)生的發(fā)音，打好語音基礎(chǔ)。初中英語教師要訓(xùn)練學(xué)生掌握音標(biāo)的音形，達(dá)到能夠通過音標(biāo)讀出英語單詞的程度。音標(biāo)記憶沒有什么捷徑，教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，課堂上為學(xué)生反復(fù)播放讀音，為學(xué)生提供更多的模仿機(jī)會，最終達(dá)到能夠準(zhǔn)確發(fā)音的目標(biāo)。

2.構(gòu)建教學(xué)情景，創(chuàng)造語言環(huán)境

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)必須要有相應(yīng)的語境。初中英語教師應(yīng)該重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生打好一定的詞匯基礎(chǔ)后，盡量用學(xué)生已經(jīng)掌握的簡單英語進(jìn)行教學(xué)，或者加強(qiáng)英語提問和對話。雖然學(xué)生起初可能存在不適應(yīng)的問題，但長期堅持后對培養(yǎng)英語思維十分有益。同時，在課堂上多組織情景對話，讓學(xué)生多進(jìn)行英語對話練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語經(jīng)典劇目演出。例如，教師可以對《哈姆雷特》《音樂之聲》等劇本進(jìn)行改編，再由學(xué)生分角色扮演，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語探索學(xué)習(xí)，提還能升學(xué)生對英語詞匯的理解水平。

3.熟悉讀音規(guī)則

單詞的讀音和拼寫是緊密相關(guān)的，英語教師要教會學(xué)生掌握讀音拼寫規(guī)則。在進(jìn)行實際英語教學(xué)時，教師要讓學(xué)生理解詞匯是音形的統(tǒng)一結(jié)合，一些音會有固定的形式表達(dá)，將這些“音”和固定的“形”對應(yīng)記憶，反復(fù)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在腦海中建立起音形的聯(lián)系模型，如此，就能快速掌握詞匯。

4.詳解構(gòu)詞規(guī)律，幫助學(xué)生記憶

英語作為一門語言有自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握了這些規(guī)律，能夠方便學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行記憶。因此，教師在教學(xué)時，要對英語的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行解析和歸納，幫助學(xué)生掌握記憶技巧。英語單詞通常由前綴、后綴、詞根等結(jié)合組成，有一些單詞只是單純的詞根，一些是前綴加詞根，一些是后綴加詞根，初中生如果掌握了這些規(guī)律則記憶單詞相對簡單。

綜上所述，詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有非常重要的地位，完成英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)能夠為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)中有效提升詞匯教學(xué)的方式很多，包括訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、創(chuàng)設(shè)對話情境、詳解構(gòu)詞規(guī)律等。通過這些手段教師可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生的主觀能動性，讓其能積極自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中夯實詞匯基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)，最終達(dá)到提高英語水平的目的。