巧用主題班會課影響留守學生的思想

鄧海萍

[摘 要]隨著外出務工人員的增多，中國留守學生比例在逐年上升，而留守學生暴露出來的心理健康、道德行為問題也越來越突出。主題班會是德育教育的主要陣地，在主題班會中利用健康歌曲、競賽活動、游戲、影視作品、角色表演等形式對留守學生進行教育，可發揮很好的德育效果。

[關鍵詞]主題班會；留守學生；團隊合作；溝通交流；感化；德育教育；關愛

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0097-02

“三字經”中就有言道：人之初，性本善。每個孩子本性都是善良的，都是在犯錯誤中長大的，都走過彎路，但是每一個得到正確引導和真誠關愛的浪子都會回頭。因此對待留守學生這一特殊群體，我們應拿出多倍的關愛與耐心去引導感化他們，讓他們擁有純真、向善、至美的心靈。那如何去感化他們呢？作為一名班主任，筆者主要是通過設計一些有特色的班會，讓這些留守學生敞開心扉，讓他們知道世界并沒有放棄他們，從而達到感化他們的目的。主題班會是德育教育的主要陣地，為了讓主題班會發揮出更好的教育效果，其形式必須要新穎多樣。筆者在主題班會中設計了以下幾種形式。

一、充分利用向善、向美、向真的健康歌曲引發學生共鳴

在調查問卷中得知，我校69.3%的學生父母在他們很小的時候就外出打工了，51.7%的父母半年才回家一次。由于長期得不到父母的陪伴與關愛，留守學生有了一種被遺棄的心理，從而產生對父母的怨恨，他們的心靈多數是脆弱的、孤獨的。而面對來自生活與學習的各種不順或是困難，他們更多的是選擇逃避，不愿與人訴說，久而久之就把自己封閉起來。召開班會的目的是給這些封閉的心靈一個釋放的窗口，讓師生傾聽留守學生的心聲，了解他們的內心世界，從而喚醒他們的純真與向善之心。為了釋放留守學生壓抑在心中的情感，筆者選用了一些能引起學生共鳴的歌曲來渲染氛圍。“我來自偶然，像一顆塵土，誰能看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……”一首《感恩的心》曾喚出多少人的感恩情懷，曾喚回多少迷途的心靈，所以在上“感恩父母”的主題班會時，筆者就選用了這首歌曲。一曲《感恩的心》能夠輕易觸碰留守學生的內心，讓他們堅硬似冰的心開始變得柔軟。再如在開“陽光下共成長”的主題班會時，筆者以一首留守兒童的公益歌曲《想爸媽》作為開頭，此曲展現了留守兒童對父母的思念，催人淚下。在班會中為了讓學生更能理解父母外出打工的艱辛，筆者還播放了陳漢演唱的《牽掛》。在視覺和聽覺的刺激下，學生心情都很沉重，有些學生在偷偷地抹眼淚，可見歌曲唱出了他們的心聲，唱出了他們對父母的思念和牽掛。這些歌曲也釋放了他們埋在心中的情感，觸動了他們的心弦，打開了他們封閉已久的心靈之門。在班會接近尾聲的時候，筆者設計了一個真情告白，讓學生說說此刻最想對父母說的話。很多學生都說出了“爸爸媽媽，我愛你們，你們辛苦了”“爸爸媽媽，你們放心，我會照顧好自己，努力學習的”等肺腑之言。平時最調皮的學生陳某說：“媽媽，我會照顧好外婆，幫外婆做家務的。我以后在學校不惹事了，要好好學習。”平時對父母怨恨最深的學生周某也流著淚說：“爸爸媽媽，我終于理解你們了，你們是為了讓我過上好的生活才外出打工的。你們辛苦了，我不恨你們了，你們放心吧，我不再鬧了，我會安心地在學校讀書的。”《孝經》里說：“移風易俗，莫善于樂。”好的歌曲，能啟發人的善心善行。在主題班會中適當地選取一些有針對性的歌曲，能激發學生的情感，喚起他們內心的純真與善良，比起那枯燥的說教，達到了事半功倍的效果。

二、適當開展競賽活動培養學生的膽量和團隊合作精神

為了讓班會課更活潑、生動、有趣，可以利用班會課舉辦一些學生感興趣的知識競賽活動，大膽放手讓全體學生都參與到課堂中。通過競賽活動可以培養學生的語言表達能力，培養他們的膽量，而且通過分組比賽，還能培養他們的團隊合作精神，增強集體榮譽感，使學生加強交流，增進友誼。比如2016年的國慶節前，學校要求每個班級都召開一次“民族團結一家親”的主題班會。筆者在開班會前就把學生分成四個小組，讓他們利用周末回家的機會上網查找我國各個民族的生活習俗以及國家的民族政策等，返校后再把個人的資料匯總到組長那里。學生對于這個任務非常感興趣，積極性很高，所以效果也不錯。由于準備充分，在知識競賽中學生都非常活躍。學生既學到了知識，又鍛煉了自己的口頭表達能力，還融入了集體之中。這節班會課由于采用了知識競賽的形式，所以激發了學生的學習興趣，使學生能積極主動地去求知，學生由被動學習向主動學習轉變。這樣的方式與教師滿堂灌的教學方式相比，學生更愿意接受前者。

三、在主題班會中融入游戲，寓教于樂，為留守學生架設人際交往的心靈之橋

我們都知道，溝通是一座橋梁，拉近了人與人之間的距離，但要與留守學生溝通，就必須了解他們的內心想法、心中困惑和生活經歷等。其實教師平常是很難接觸到留守學生的內心世界的，而他們也不會主動訴說，所以我們要創造一個讓他們訴說自己內心世界的機會。因此在“中學生人際交往”班會中，筆者設計了這樣的一個游戲，全班學生圍成一大圓圈，將班中留守學生穿插其中，然后慢慢縮小圓圈，直到前面一個學生能坐到后一個學生的腿上，最后全體學生一起坐下，倘若人群穩穩地形成一個圓圈不摔散就為成功。我們不要小看這一游戲，它能考驗人與人的溝通效果與親密度，不但能讓非留守學生帶動留守學生參與到游戲中，而且能通過游戲增強學生間的溝通與互動。教師要在游戲中找到留守學生內心真善美的窗口，不經意間感化留守學生的純真、向善、至美情懷，指引他們的行為。這個環節的主體是學生，尤其是非留守學生，他們主動與留守學生溝通的行為尤為重要。留守學生孤僻自私的行為多源于缺乏溝通，缺乏他人的傾聽與關心，因此這樣的活動能夠給他們提供互相交流的機會，拉近彼此距離。游戲能讓留守學生卸下心防，接受他人對自己的友好關愛，以便教師和非留守學生找到一個途徑慢慢接近他們，解開他們的內心枷鎖，讓他們學會與人為善，不再孤僻自傲。在這一節班會中，學生都玩得很開心，連平時比較內向的學生都能在游戲中開懷大笑。游戲加強了學生間的親密關系，拉近了距離，為學生間的溝通搭建了一個廣闊的平臺。

四、用有教育意義的影視作品培養學生的道德情懷

俗話說，百善孝為先。針對留守學生孤僻、自私、霸道、暴力、不聽勸教等心理特點，筆者在班里召開了以“孝”為內容的主題班會。為了把這個班會開得成功，筆者在課前搜集了近幾年來“感動中國”人物的頒獎典禮視頻，并把這些人物歸為三大類：一是與人為善，幫助他人；二是弘揚了“孝”這一傳統美德；三是為社會、為國家做出巨大貢獻。班會中將這些人物的視頻分類播放，教師與學生一同觀看。之后將學生分成十組，每組成員中非留守學生與留守學生的比例為2∶1。各小組選出一名發言人將本組成員觀后感表達給其他小組與教師聽，并要求感言必須融合組中成員的感想，然后將班上所有留守學生與非留守學生分開，形成兩大組，再綜合組員感想形成新的感言，最后教師做出總評。通過此活動，一方面充分調動學生的參與積極性，為留守學生建立起溝通交流平臺，讓留守學生融入班級這個集體大家庭，發揮合作的團隊精神；另一方面又可以向留守學生傳遞感恩、謙卑、友善的道德情懷，使他們領悟“孝”的真諦，并在實際生活中付諸行動，讓他們逐步轉變自己的思想，學會溝通，懂得向善，領悟恭敬，最終走向真善美的大道。

五、在主題班會中融入角色表演，讓學生感同身受

俗話說“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品”，這體現了德育的重要性。在調查中我們發現，90.8%的留守學生父母是通過電話管教孩子的，一周聯系一次的占36%，很少聯系的占28%。這些數據有力地說明了留守學生主要有祖輩托管、親戚托管、獨自在家三大類，家長只是通過電話遙控，很難盡到監護人的責任。由于缺乏必要的家庭教育，加上社會對青少年的不良誘惑太多，導致很多留守孩子出現迷戀網絡、自私冷漠、早戀、依賴性強、好吃懶做、厭學、打架、賭博等問題，青少年的犯罪率越來越高。德育是學校教育中必不可少的一個內容，學校不但有教書的任務，還有育人的任務。那如何利用班會對學生進行德育教育？干巴巴的說教班會已經不能引起學生的興趣，也起不了任何的教育作用，只有讓學生主動參與并親自體驗，才能讓他們在參與中有所感悟，從而達到德育的目的。因此在班會中根據班會的內容設計一些有針對性的小品，讓學生去表演，直接參與其中，可以收到意想不到的效果。比如針對學生的厭學心理，筆者設計了小品《賣書》，這個小品講述了一個男孩因為不懂英語和數學在賣書過程中出現了一些波折。筆者專門挑選幾個平時對學習不感興趣的學生事先排練好，然后在班會上給全班學生表演，表演結束后組織學生談談自己看完小品后的感觸。通過小品，學生懂得知識的重要性，加強了對學習的重視。針對迷戀網絡的問題，筆者根據一個有關中學生沉迷網絡的案例，創作一個叫做《網絡游戲，你還我兒子》的小品。這個案例主要講一名優秀的中學生由于沉迷網絡游戲而走向墮落的過程以及他母親深夜尋兒的艱辛。為了達到更好的教育效果，在演員方面筆者精心選擇了三個表演欲強的學生（一個演媽媽，一個演當事人，另外一個演班主任），并聯合語文教師根據案例寫劇本。為了這個小品，我們足足準備了三個星期。由于準備充分，小品演得很成功，引起了學生的共鳴，催人淚下。最后筆者讓那些經常去網吧上網的學生談談自己的感想，并以四人小組的形式討論網絡游戲的危害及如何健康上網。通過活生生的事例，引導學生參與討論，能使學生認識到沉迷網絡的危害性，從而學會拒絕網絡游戲，達到主題班會課的德育目的。

教師不僅是學生的良師更是益友。對于留守學生，教師特別是班主任要拿出充分的信心與耐心，不在主觀上放棄他們，通過多種形式的班會課鼓勵他們去尋找生活的陽光，走進他們的內心，給他們傳輸感恩、恭敬、謙卑的道德準則，鼓勵他們勇敢地與人交流，形成良好健康的生活方式和生活態度。作為一個特殊群體，這個時代已經虧欠了他們原本能享受到的親情，他們更需要社會各界的關愛，因此我們不能再讓他們覺得這個世界遺棄了他們。讓我們用愛去包圍他們，用道德去感召他們，找回這些學生的“本善”之心。