農村中學物理實驗教學的現狀與對策

張志學

【關鍵詞】 物理；實驗教學；現狀；對策

【中圖分類號】 G633.7

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

01—0074—01

物理是一門以實驗為基礎的學科，在課堂教學中，教師應引領學生學習科學探究的方法、動手動腦設計實驗、親歷科學探究過程，從而使學生更好地理解物理規律。但是，農村學校由于實驗設備短缺，部分教師教學理念落后，使得物理實驗教學低效、無效乃至負效。下面，筆者結合教學實踐，談談農村初中物理實驗教學的現狀與對策。

一、農村學校物理實驗課堂教學的現狀

1.教師的實驗教學理念滯后。由于“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”這類錯誤思想的影響，導致學生做實驗的積極性不高，教師上實驗課的積極性也不高，更談不上通過實驗挖掘教材本身的價值，去拓展學生的思維。課堂中重視實驗結論、輕視實驗過程的現象嚴重，學生獨立思考、動手實驗、實踐操作機會偏少；部分教師“統問統答教法”的痕跡太重，師生之間、學生之間通過實驗交流合作太少，一些經引導讓學生通過實驗探究、發現規律、總結結論的學習過程被教師包辦代替，學生動腦思考、動手實驗的過程得不到落實，一定程度上忽視了對學生科學態度、科學精神和探求能力的培養，忽視了學生非智力因素的挖掘，影響了學生的全面發展。

2.學校領導對實驗教學重視不夠。農村學校領導對實驗教學普遍不夠重視，往往以演示實驗代替學生實驗，甚至部分教師懶于動手，課堂上竟然連演示實驗都不做，更談不上開展學生實驗（或自行設計實驗），只是一味地要求學生像學文科般死記硬背實驗現象。對此，學校沒有采取任何有效管理措施。一學年結束后，學生根本不認識實驗儀器，實驗效果可想而知。

二、如何科學實施中學物理實驗教學

課堂教學是實施新課程的主陣地，教師是新課程實施成敗的關鍵人物。下面筆者就新課程背景下農村學校如何進行物理實驗教學，談談一些粗淺看法。

1.真正通過實驗探究規律，加強學生創新思維的培養。新課標指出，培養學生的創新能力和實驗能力是當前教育改革的關鍵和癥結所在，因此，要變教師講解為學生用實驗探究，變灌輸式為探討式，實驗課上教師要教給學生實驗的技巧、方法，培養學生探索、研究的好習慣，把實驗的主動權交給學生，讓學生自己通過實驗觀察、探究、思考、討論和推理等活動進行創新性學習。

2.注重用實驗教學激發學生學習物理的興趣。針對農村學校實驗器材短缺這一現狀，建議教師就地取材自行設計實驗，往往會達到事半功倍的教學效果。

如，在學習“光的色散”這節內容時，教師不要受課本實驗編排的束縛，敢于創新，自行設計了如下實驗（選擇晴朗的天氣，將學生帶到室外）：在大塑料盆中盛上一些水，盆邊傾放一個較大的平面鏡（部分平面鏡浸入水中），使太陽光照射在平面鏡與水面交界處，讓反射光射到背光的白色墻壁上，觀察到的現象：墻壁上會形成一條面積很大的彩色光帶，猶如雨后天空中的彩虹（觀察到現象時，學生感到十分驚訝）。一個簡簡單單的實驗一下子把學生的注意力吸引到教學內容上來，讓學生認識到白光是由不同色光組成的，同時激發了學生的好奇心，培養了學生探索物理規律和自然奧妙的興趣。整堂課中學生的精力旺盛，注意力集中，從不想學變為主動學，并努力想弄清楚其中的奧秘，有效激發了學生探究的欲望和濃厚的學習興趣，取得了較好的實驗效果。

總之，新課改理念下的和諧、高效課堂，對我們農村學校教師的要求更高。教師只有認真學好新課標，內化新理念，切實有效地開展校本教研，重視實驗教學、重視教法探討和學法的指導研究，勇于反思自己的教學行為，在不斷地發現問題、分析問題、跳出誤區的過程中，實現自我發展和完善，創造真正有活力的、高效的科學物理課堂教學，才能讓學生都學會學習，愛上學習，樂于學習。

編輯：謝穎麗