探究教學中存在的問題及誤區

李敏君

摘 要：探究教學是課程改革所倡導的教學方式之一。為了克服傳統教學的不足，新課程改革要求教學模式的改變，由原來的講授式變為以學生為主體。《探究教學中存在的問題及誤區》一文分析了在實際教學中，運用探究式教學存在的一些誤區，并對走出誤區提出了具體建議。

關鍵詞：探究教學；新課程標準；中學化學

在實施探究教學的過程中，教育實踐中存在的現實問題是由于對探究教學的涵義理解不夠透徹，存在一些帶有共性的“誤區”，主要表現為以下幾個方面。

一、教師過多包辦代替，將探究教學形式化

化學課程標準對探究學習的要求是：“教師應充分調動學生主動參與的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種形式，在提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發展科學探究能力。”

長期以來，很多教師受傳統教學思想的影響太深，存在對新課程標準理解不到位、對“探究教學”理解和執行的錯誤，在教學中，嚴格按照探究教學的全部步驟，一個不漏，如果有一個環節沒有做到，就認為不是探究教學了。知識在教師事先設置的路線上，達到教師想要的結果的形式化探究，教師“滿意”了，學生卻感覺這條線路太枯燥，一碰見“探究”就卻步了。這樣的做法違背探究過程中學生為主體的教學理念，成為教條主義，有悖于探究教學是煥發學生自主性教學的精神內涵。

二、探究的內容選擇不當，弱化探究的功效

探究教學，首先要選擇好具有探究價值的內容。具有探究價值的內容主要有以下兩個特征：

1.要具有明確的探究目標。探究教學的目的是通過學生的觀察去發現問題、猜想問題出現的原因、設置方案、收集證據和材料、交流得出結論。這樣的過程可以培養學生的探究能力，體驗科學家探究的樂趣，習得科學知識，養成嚴謹的思維習慣。

2.要與學生已有的生活知識經驗相聯系，能激發學生的興趣。所選擇的探究內容必須在學生的最近發展區內和知識的遷移范圍內，而且貼近生活，這樣才能符合學生從已知到未知的認知規律，才能激起學生的探究興趣。探究的問題不能太容易，這樣的問題學生沒有探究興趣，如去探究“常見酸堿指示劑的變色情況”等；但也不能太難，學生會望而卻步，知難而退，削弱學生對問題的探究欲望。

比如，教師設計探究實驗“物質的量濃度溶液的配制”，即要求學生分組探究500 mL0.5mol/L NaCl溶液的配制。問題：（1）選用什么儀器溶解NaCl？（2）知何將NaCl溶質全部轉移到容量瓶中？（3）如何加水使液面不超過容量瓶刻度線？……一個全新的內容，在既無可借鑒經驗又沒事先閱讀自學的情況下，完全靠學生課堂上的時間自己摸索，還要回答出教師想要的結論顯然不現實，在此學生出現漏洞百出的答案就不難理解了。那么，選擇這樣的無基礎的內容實施探究，顯然弱化了探究的功效。

三、過于強調探究過程，忽視知識的整體性

新課程要求重視知識的形成過程并不是說結論就不重要。在實施探究教學時，既要重視過程，又要重視知識的整體性和連貫性。概而言之，通過探究學習，使學生在認知和情感兩個方面都能得到良好的培養。因此，在一節探究課中，必須留出一定的時間對探究過程和探究結果進行整理。

在學習電解質概念時，一位教師要求學生通過閱讀提出問題，設計探究方案，自己動手實驗。并采用了分組交流、多媒體投影、電解質水溶液的導電實驗等教學手法，通過讓學生參與酸、堿、鹽在水溶液中或在熔融狀態下的導電實驗，從而了解電解質概念是怎樣形成的，由此得出電解質的概念。結果是由于整堂課充滿了太多讓學生足夠興奮的元素，反而在這一個重要的概念上，已經沒有時間進行結論匯總了。我們在強調探究過程注重培養學生的科學方法、科學能力和態度價值觀的時候，并不是說知識不重要，恰恰相反，它是對學生進行過程與方法、情感態度與價值觀教育和培養的載體。因此，探究教學在注重對學生進行“過程與方法、情感態度與價值觀”教育的同時，不能忽視知識的整體性和系統性。

四、淡化講授教學的價值和作用，泛化探究教學

新課程標準要求在化學知識的生成中運用探究的方法，讓學生對知識的產生、發展和形成過程有情感的體驗，突出對學生科學方法、能力和價值觀等的培養，這就要求教師改變課堂教學只是傳授知識和技能的狀況。有的教師就片面地理解了這一觀點，只要是教材中的內容，就要求學生探究。而從教學理論的角度來說，講授和探究乃至于其他的教學方式并不是你長我短的關系，它們各有長處，在教學中教師運用得當，則相得益彰，使學生的方法、能力、價值觀得到培養和提高的同時，也使知識和技能的學習更加完整、系統。

淡化和泛化某種教學方式和手法都是片面理解教育價值的表現。我們通過教學實踐分析和回顧可以發現：對課本中的一些描述性知識，如物質的物理性質等內容，可讓學生自學；對于比較抽象的概念和理論，如物質的量、氧化還原反應等，則一般可由教師主講；而對于“單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉化”“金屬活動性的強弱比較”“二氧化碳的化學性質”等，就是很好的探究課題了，我們要認真研究，發揮其探究的作用。

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