中學信息技術教學中的幾點體會

陳海忠

摘 要：中小學信息技術教學中，教師要認真研究教材、研究學生、研究教學方法，培養學生對信息技術的興趣，培養良好的信息素養，為學生自主學習和探究學習打下基礎。要悉心引導，激發學習興趣；因人而異，實施分層教學；精選內容，力求貼近生活；自主探究，提高學習能力。

關鍵詞：信息技術；教學；體會

信息技術的飛快發展給我們的生活帶來了巨大的變革，信息技術理所當然地走進了學校，成了學校教育的一門新型課程。信息技術教學的主要任務就是讓學生了解一些信息技術的知識，掌握信息技術的基本操作技能，培養他們對信息技術的興趣，養成良好的信息素養，為學生以后的自主學習和探究學習打好基礎。筆者認為信息技術教學，教師應當從認真研究教材、研究學生、研究教學方法等方面入手，教師要正確引導學生，使他們單純的對計算機的興趣，發展成對信息技術研究學習的興趣，從而在較好地完成信息技術課教學任務的同時，也讓他們學有所獲。

一、悉心引導，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”因此，在信息技術教學中，同樣需要激發學生的學習興趣。或者說需要引導，使他們對計算機的興趣發展為對信息技術知識技能的興趣。在教學“文字編輯”這節課時，我事先設計了這樣一些環節：辦一份個人報刊，輸入自己的作品，可以寫一下自己的理想和未來等。在這次活動中，對學生有了動手操作的要求，學生在操作中掌握了本節要學習的信息技術知識。接著，我從文字編輯在日常生活中的廣泛應用入手，讓他們體會信息技術對我們日常生活的巨大影響，熟練掌握文字輸入的重要性。通過這種方法，激發學生學習信息技術的興趣，調動學生學習信息技術的積極性。

二、因人而異，實施分層教學

天下沒有完全相同的兩片樹葉，學生的個體差異也是客觀存在的，學生在知識結構及掌握程度上存在差異，就要求我們在教學中要因材施教。我們在授課中可以對內容適當變通，根據學生的實際情況，實施分層教學，做到因材施教。比如，在教授《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中要求的掌握“繪圖工具的使用”一課時，我們就可以進行分層教學：對于那些根本沒有接觸過此類知識的學生，應該進行較詳細的知識講解，再讓他們學習操作繪圖工具；而對于那些已經掌握畫圖程序，能很熟練地運用這些工具的學生而言，詳細的講解就是多此一舉了，應適當地擴充內容，布置一些學習任務，讓他們自主學習。這樣，就能讓初學者學得會，讓學得好的學生也有了新的提高。還是以“繪圖工具的使用”這堂課為例，我對不同基礎的學生提出了不同的要求：那些原先沒有接觸過計算機或者操作水平較低的學生，對他們的要求是使用基本的工具，完成一幅簡單的圖畫設計；對于那些學習繪圖還有較大潛力的學生，除了以上要求的內容外，還讓他們創造性地進行設計繪圖，設計較為復雜的圖案，如“班徽”“校徽”或運動會“會徽”等。還要求利用繪圖工具的其他功能進行裝飾，如添加一些特殊效果，“一個文字有多種顏色”等。這樣就很好地調動了學生學習的積極性和主動性，所有的學生都能在課堂上找到自己的興趣點進行有效學習。

三、精選內容，力求貼近生活

教師精心挑選設計的內容，不僅可以激發學生學習信息技術的興趣，還能有效地提高學生的動手操作能力和創新能力，更能培養學生獨立思考問題的能力，增強學生解決實際問題的能力。在學習《計算機的組成》這一課時，我針對本節課理論性很強，不易吸引學生的特點，把一臺報廢的電腦帶進課堂，讓學生自己動手，把它大卸八塊，從計算機的外殼入手，給他們逐一講解計算機的硬件的名稱及其各部分的作用，并用準確的語言，恰當的比喻，將專業的術語生活化，抽象的名詞具體化，使學生在玩中愉快地學到了電腦知識，教學效果非常不錯。當然，這樣的課堂要求老師花費較多的精力設計教學內容，當然還要求教師有較強的課堂駕馭能力。

四、自主探究，提高學習能力

自主探究性學習，是培養學生自學能力與創新能力很有效的途徑。信息技術恰恰是一門操作技能與知識積累兼具的學科，因而更應提倡自主探究性的學習。以教師為中心的課堂，不能發揮學生的主觀能動性，學生對內容不感興趣。我多年的教學經驗是讓他們動手操作，自主探究學習。以學習“刪除文本”為例，我先讓學生進行嘗試，再請他們分享自己的做法。同樣是刪除，學生的方法卻不盡相同，有的用Backspace刪除，有的用Delete鍵刪除，還有一位同學是用“剪切按鈕”，不同方法得到總結。

總之，信息技術課堂教學的各個環節中，我們應以“授人以漁”為目標，著力培養學生的學習興趣、創新精神、實踐能力和自主學習能力，讓學生學會學習、創新學習，使學生終身受益。

參考文獻：

[1]肖文超.中學信息技術教學初探[J].學周刊，2012（24）.

[2]茅育青.新課程背景下學科教學與信息技術的整合[M].浙江大學出版社，2006-03.