如何打造有效的農村初中英語聽力教學

王順乾

摘 要：聽力是初中英語教學中的重要組成部分，是“聽、說、讀、寫”四大板塊之一，其重要性不言而喻。但是在現(xiàn)階段，多數(shù)農村初中英語教師未能將聽力教學視作教學重點，甚至有很多教師根本不關注這一板塊，以至于很多農村初中生在遇到聽力考試的時候處處碰壁，更無法對英語知識學以致用。因此，如何制訂有效的英語聽力教學方案，繼而增強當?shù)剞r村初中生的英語聽力能力，這是值得思考的一個問題。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；方法

英語是一門語言類學科，若想全面落實英語教學，“聽、說、讀、寫”四個板塊的教學都不能缺少，特別是聽的環(huán)節(jié)，它不但關乎初中生的英語實際應用能力，而且對他們今后的人生發(fā)展也有著巨大的幫助。雖然有些英語教師充分認識到了這一點，但是受制于農村初中的資源現(xiàn)狀，很多有效的教學方法無法在課堂中實施，因此，如何在農村初中打造有效的初中英語課堂聽力教學，這無疑是當前我們需要重點研究的。

一、重置教學方案，安插聽力教學內容

現(xiàn)階段，多數(shù)農村初中英語課堂教學將重點放在了語法和句型上面，使聽力教學在課堂中成為擺設。筆者認為，聽力能力是初中生學習英語的過程中必須具備的一項素質能力，同時也是決定初中生學習英語的質量是否達標的重要參考因素之一。所以，我們有必要將聽力安插到整體教學內容中，從而通過重置教學方案為學生構建出合理的聽力課堂。

目前，多數(shù)農村初中已經在課堂中使用了多媒體技術，這在一定程度上提高了初中生的學習積極性。教學期間，我們可以利用多媒體為學生播放所學課文的朗讀帶，以此讓學生在聽的情境中把握其正確的發(fā)音。以新人教版go for it七年級上冊中的Unit 7 How much are these socks？section B的1d為例：在教學之初，我事先帶領學生朗讀一遍英語課文，然后再讓學生自行朗讀一次，當學生對其中的發(fā)音已經初步掌握之后，他們在聽的時候便可以快速抓準要點，懂得播放帶中說的是什么。而在這個過程中，我們還可以鼓勵學生感受一下對方的發(fā)音特點，比如，在發(fā)出[i？藜]、[ε？藜]和[？蘅] [a：]等音標時，對方的語調都發(fā)生了哪些變化等，以此為學生打好學習聽力的基礎。

二、構建視聽情境，妙用聽力教學資源

農村初中英語課堂也普遍使用多媒體資源，以此為學生打造良好的視聽環(huán)境，這對于英語聽力教學而言無疑有著很大的便利性。那么，具體該如何操作呢？且看筆者以下所言：

同樣以新人教版go for it七年級上冊Unit 7 How much are these socks？section B的1d為例：在開展聽力教學之初，考慮到學生的具體能力，我們可以事先幫助他們撰寫一份有趣的英文對話，然后讓參與表演的學生圍繞這些對話進行表演。當然，為了啟發(fā)學生的思維，我們也可以讓他們自行撰寫（在撰寫的過程中注意語法和句型的使用，并盡可能地使用本節(jié)課所涉及的生詞）。這期間，一方面可以讓聆聽的學生得到聽力上的錘煉（因為在聆聽其他同學發(fā)音的時候可以根據(jù)對方的發(fā)音是否準確而思考正確的發(fā)音方法），同時還能提高他們對基礎知識的使用能力和表達能力。而且，通過對“What do we use to buy things？”“How much is this T-shirt？”和“Its seven dollars”這類句子的表達和練習，還能慢慢增強學生對知識的實際應用能力，并讓他們更加扎實地掌握句子的用法。

三、圍繞基礎知識，提高聽力教學強度

有些教師在教授聽力時會將其與基礎知識分開，這么做是不可取的，因為英語學科的所有知識點都是串聯(lián)的，若要提高整體聽力教學效果，那么融入基礎知識是極為必要的。特別是對于農村初中生而言，他們學習英語的起步本身就要比城里的學生晚，所以，幫助他們打好基礎知識，從基礎入手開展聽力訓練，這是英語教師首先面臨的挑戰(zhàn)。我們必須從單詞和句子的發(fā)音聽力教學入手，讓學生先掌握音標，然后再進行整體訓練。具體可按如下操作：

日常教學時，我們可以針對某個單詞的發(fā)音來指導學生的聽力，也可以圍繞課文中的某個句子指導學生的聽力。比如，當學生在一個句子中聽到形容“個數(shù)”的限定詞（a，some）時，他們便可以很快得出這是名詞短語一部分的結論。同時，又由于名詞短語是由“限定詞+形容詞+名詞”組成的，所以即使句子中有些部分被漏掉了，學生也可以聯(lián)系上下文對那些漏掉的部分加以了解。

總而言之，學習英語的目的不僅僅是讓學生取得良好的成績，同時還需要學生正確有效地掌握這門語言的應用能力。這便需要學生在學會讀寫的同時會聽，只有聽得懂才能更好地溝通。不過，如何巧妙利用農村初中現(xiàn)有的教學資源，如何打造出有效的、符合農村初中生能力要求的聽力教學，這些仍是值得深究和探討的話題，那便需要同行的積極指正了。

參考文獻：

[1]李國文.基于“農遠工程”的初中英語聽力教學策略研究[D].河南大學，2010.

[2]陳靈芳.農村初中英語聽力教學的策略探究[J].科教導刊，2014（4）.

[3]趙麗婷.教師在初中英語聽力教學中的中介作用[D].長春師范大學，2013.