如何讓校本培訓發揮其應有效益

旺杰

摘 要：從校本培訓內容的民主性、針對性，受訓者的觀念及主體地位等方面分析培訓低效的原因，并探尋校本培訓的改進方法。校本培訓內容是從學校和教師的實際困難出發的，是受訓者自身發展需要的，是受訓者愿意接受的，那么校本培訓一定會收到實效。

關鍵詞：校本培訓；民主性；針對性；主動性；效益

就學校而言，校本培訓是促進教師專業發展，解決學校教育教學中的問題、矛盾的一個重要途徑。在當前的新課改下，學校更加需要校本培訓。實際上幾乎所有的學校都在實施校本培訓。然而，在校本培訓的實際操作過程中，也出現了許多與培訓的初衷相去甚遠的現象，導致校本培訓收效甚微。

一、校本培訓低效的原因

1.忽視了受訓者已有的知識和經驗

培訓過程是一個受訓教師學習的過程。學習應該是以學習者已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構的過程，所以學習者已有的認知結構對新知識的學習有著決定性影響。但是，在我們平常的校本培訓之中往往忽略了教師已有的經驗，錯誤地認為只要將先進理念傳授給教師就行了，教師就更新觀念了，就會在行動中去實踐了。其實，受訓教師作為學習者，由于缺少了將新知識與舊經驗建立聯系的學習過程，也就難以真正地將新知識內化，于是受訓教師就產生了一聽就好像明白，但操作實踐困難的感覺。所以忽視了受訓者已有的知識和經驗是培訓效果不佳的重要原因。

2.培訓中受訓者的主體地位缺失

課改倡導自主學習、合作學習、探究學習，強調教學中要突出學生的主體地位，讓學生真正成為學生的主體，從根本上改變學生在學習中的消極被動地位。同樣的道理，教師培訓作為教師的學習活動，培訓過程中也應該體現受訓教師的主體地位，讓受訓教師成為培訓的主體。但實際上我們的培訓正好相反，培訓者在臺上使勁講或念，受訓者臺下辛辛苦苦地聽或記，是一種類似于我們傳統教學中的“灌輸式”的活動，受訓者只能被動接受，沒有主動參與。這樣的培訓又怎么會有效率可言呢？

3.校本培訓內容缺乏針對性

目前許多校本培訓策劃倉促、內容單一、千篇一律，應付了事的居多。還有校內培訓缺失關注、統籌思考、發展目標，導致培訓內容缺少現實針對性。

在對上述原因的進一步分析中，不難發現最根本的原因在于培訓缺少了民主性、主動性、針對性。

二、如何改進校本培訓

為了真正提高校本培訓的實效性，應該以“民主、主動、更新觀念”的理念為指導，對校本培訓工作進行改進，從而使校本培訓從“不積極、不主動、華而不實、敷衍了事”的陰影中走出來，讓培訓切實解決學校和教師在教育教學中的問題，發揮校本培訓應有的效益。

1.適當增強培訓的民主性

在擬定校本培訓計劃之前，學校要對教師的學習意向進行廣泛問卷咨詢，準確掌握教師的培訓需求，根據教師需求和學校發展兩個方面綜合考慮培訓內容，培訓內容肯定涉及多方面內容。但這些內容并不是全體教師全部學習，不同發展階段的教師的需求也不同，因此培訓內容由教師靈活選擇比較好，學校按教師意愿，編制詳細計劃，周密組織實施。我們追求的目標就是使學校發展的要求與教師自己的專業發展計劃完美結合。教師專業發展上的需要能夠在校本培訓中獲得，學校對教師的素質要求可以在校本培訓中實現。由于培訓的內容是教師最需要的，所以培訓中教師學習的積極性、主動性自然增強，培訓的效率得到大大提高。

2.加強培訓內容的現實針對性

民主確定培訓內容，一定能調動教師的積極性、主動性。但過分強調民主也可能會出現培訓目標偏失的現象，所以加強培訓內容的現實針對性顯得尤為重要。校本培訓是由學校自身組織的，培訓的方案、資源都來自于學校內部，培訓內容固然要從學校和教師的實際出發，有什么問題就培訓什么。有些培訓內容在教師中并不受歡迎，但根據學校的發展需要，應該實施任務式培訓，體現培訓的現實針對性。

3.加強教師的主體意識

缺少動機的、沒有主動參與的任何培訓的收效必然甚微。因此，必須強化教師的主體意識，變“要我參與”為“我要參與”。首先，現行的很多培訓是傳統的“灌輸式”的培訓方式，這種方式對知識傳授有一定的好處，但是千篇一律地采取傳統的培訓方式，一定是培訓者的培訓理念、方法落后了。因此，培訓者要改善培訓方式，多采用受訓者易于主動接受、主動參與的培訓方式，讓受訓者成為培訓的主體。其次，要抓好“教師的敬業態度是學校發展的關鍵”“教師的敬業態度是自身發展的需要”等正能量宣傳，建設良好的校風、教風。最后，適當采取利益驅動，再通過思想教育，激發教師的主動意識和責任感。

4.更新教師的培訓觀念

新時期的教師應該是什么樣的教師？有人作了這樣形象的描繪：具備崇高的師德、廣博的知識、精湛的教藝、健康的心理、強健的體魄。想要成為這樣的老師嗎？成為優秀教師就離不開各種形式的培訓和交流。然而滿足教師自身專業發展的需要，解決教學中的實際困難，唯有通過校本培訓。校本培訓幫助你不斷發現和解決問題，不斷變革教學方式，調整自己的教學行為，實現專業水平的提高，在教學改革的實踐中實現真正的成長。

參考文獻：

[1]姜平.怎樣做校本培訓[M].首都師范大學出版社，2010-08.

[2]鄧數德.如何讓校本培訓有效運行[J].中小學管理，2004（2）.