趣味英語歌 口語添情趣

梁倩

英語歌曲教學是小學英語教學的補充內容，它就像一只五彩繽紛的蝴蝶在課堂上不斷地飛舞著，吸引著孩子們求知的目光，熏陶著孩子們美麗的心靈。

一、英語歌曲在口語交際中的重要作用

《小學英語課程教學基本要求》中指出：要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步運用英語進行聽、說、唱、演的能力?？梢姡俺奔仁墙處熃痰囊环N方式，又是學生學的一種能力。歌曲作為輔助口語交際教學的教學形式之一，以其悠揚的旋律、鮮明的節奏深深吸引著孩子們，使教學活動變得更為豐富多彩、生動有趣，并能有效幫助學生記憶和操練所學語言，在英語教學中起著重要作用。因此，教師應積極開發和利用歌曲這一寶貴的課程資源，豐富小學英語課堂。

1.渲染課堂氣氛，增加英語學習情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生如果能對英語歌曲產生濃厚興趣，自然也會對英語學習產生興趣，就成為學習和提高學生口語交際能力最積極、最有效的方法之一。同時，歌曲有其獨特的韻律和節奏，這與英語是如出一轍的。因此，英語歌曲作為歌曲與英語口語的結合體，除了能渲染課堂氣氛，把學生的注意力凝聚起來，還能喚起學生對語言知識的好奇心，激發和保持學生的學習興趣。

2.創設交際語境，增強英語詞匯數量

詞匯是英語最基本的組成單位，我們所說的每句都是由單詞組成的，所以在英語學習的啟蒙階段，對于詞匯的積累是非常重要的。雖然小學英語教材中的多數單詞都與學生的實際生活息息相關，但由于學生沒有掌握合適的記憶方法，大多都是死記硬背、脫離實際的生活語境，因此很少有人能在實際的口語交際中加以運用。而英語歌曲中有一定的語言規律，也含有豐富的詞匯，能讓學生在輕松愉快的氛圍中積累詞匯。

3.改變語言面貌，增加英語口語能力

英語歌曲包含聲、韻、調、曲、情。唱好英語歌曲不僅要注意節奏的變化，而且要字正腔圓，所以學唱英語歌曲的過程也是學生對語言的主動模仿過程。首先，在關注節拍的過程中，學生能注意并記住重讀與非重讀音節；其次，能唱出歌曲需要反復地聽歌曲的唱詞，也就是說話時單詞的發音。然后學生會不由自主地跟在歌曲后哼唱，反復模仿，力求惟妙惟肖，直到能不看歌詞也能大聲唱出來。

二、英語歌曲在口語交際中的選擇要求

1.選用的歌曲要與教材內容相關

英語歌曲作為口語教學的輔助，一定要為教學服務，所以在選用歌曲的時候切勿隨意選擇、漫無目的。雖然悠揚優美的旋律能增加學生的學習興趣，但同時也會吸引學生全部的注意力，而在口語教學中使用英語歌曲并不是為了增加興趣而使用的。而是為了因為歌曲而增加的興趣對學生的口語教學有幫助才用的。因此，口語教學中選用的英語歌曲一定要與學習內容相聯系，為口語交際服務，不能本末倒置。

2.選用的歌曲要與認知水平相符

英語新課標中指出：學生的發展才是英語課程的出發點和歸宿點。因此在選用歌曲進行口語教學時，要考慮到學生的認知水平。我在實際教學中發現，學生大多喜歡節奏鮮明、曲調優美的英語歌，但每個年齡段學生的要求是不同的，適合中年段的歌未必就適合高年段的學生。

3.選用的歌曲要與特定空間相吻

教師在特定時間或場合選擇相關的歌曲，不僅能讓學生的情緒高漲，還能起良好的德育效果，也能促進師生間的情誼，對于英語口語學習起到事半功倍的效果。如果上節是音樂課，學生已沉浸在優美的旋律中，心情愉悅，情緒高昂，那么這節英語課導入的歌曲建議以安靜為主，可以選擇一些樸實簡單的樂曲；如果上節是體育課，學生肯定消耗了很多體力和精力，精神無法集中，這時建議選擇節奏明快、比較活潑的歌曲，可以吸引學生的注意力，為后面的口語教學打好基礎。

三、英語歌曲在口語交際中的實際意義

1.在節奏熏陶中渲染情境

音樂最大的特點就是無國界，它的語言給人帶去豐富多彩的美。英語歌曲也一樣，只要在選擇歌曲時與教材保持一致，尤其是在基調上、意境上以及情節的發展上兩者互相和諧、協調，學生就會被帶進美好的想象世界，情境得到渲染，也使學生受到了強烈的感染，讓學生克服心理障礙，大膽舉手，增強“說”的欲望，讓孩子的“自信之火”越燒越旺。

2.在唱賞結合中理解“詞”“語”

“賞”不是指教師對歌曲的講解，而是通過各種方式的引導讓學生自己學會感悟。英語歌曲中含有一些新詞匯，學唱歌曲的過程也是對自身詞匯的一種積累過程。且小學階段要學習的各種語法結構都能在歌曲中體現，像一般現在時對應的歌曲有Do you like purple grapes？包含現在進行時的歌曲有What are you doing？

3.在聆聽跟唱中改善語音面貌

英語跟漢語一樣，也是聲音和意思相結合的統一體。句子的意思是由不同的詞匯排列組合來表達的，例如“I lost my pen only.”（我不過丟了鉛筆而已。）“I lost only my pen.”（我丟的只是我的鉛筆。）而在實際的交流過程中，有的人能直接理解對方的心情，對語言有一種直覺，這種直覺就是對語言的一種敏銳的感受和正確的理解。當我們聽到或看到一句話的時候，其實最先想到的并不是它的句子成分，而是憑感覺去感受這句話是否通順，這就是語感。

埃克斯利說過：“凡是能激發學生喜愛學習的方法，便是教英語的好方法。”在經常用英語歌曲教學的班級中，學生的學習興趣有很大提高，課堂上敢開口說英語的人也越來越多。

實踐證明，英語歌在英語課堂中的運用，是增加學生開口“說”的欲望的好形式，也是可以提高學生英語口語水平的好方法。英語歌曲的有效利用能在節奏熏陶中消融學生的羞澀感，在唱賞結合中加強學生詞句以及語法的積累，在聆聽跟唱中增強學生的英語語感，在拓展學習中豐富學生的語言內涵，最終改變學生不敢講、不會講、講不好的現狀。