農(nóng)村留守兒童教育和管理

趙君財

摘 要：留守兒童的教育問題一直是社會各界的關(guān)注焦點(diǎn)，關(guān)系到我國教育事業(yè)的改革步伐。但截至目前仍有一部分農(nóng)村留守兒童的教育問題沒有解決，其中幼兒教育與管理問題最為突出。由于政府、學(xué)校、家長等多方面原因，留守兒童在學(xué)習(xí)成長過程中出現(xiàn)了很多問題亟待解決。針對我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，從社會、校方與家庭三方面著手，對我國農(nóng)村留守兒童教育和管理問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：留守兒童；幼兒教育；管理

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童的教育問題中，幼兒教育階段最為嚴(yán)重。很多父母在孩子幾歲的時候，迫于無奈選擇外出打工，將孩子托付給他們信任的人。其中父母一方外出的情況很多，通常是母親留在家里照顧孩子的飲食起居，繁重的勞動影響了監(jiān)護(hù)人對孩子的教育方式，孩子們的學(xué)習(xí)及身心健康受到不良影響。而隔代監(jiān)護(hù)的效果不如單親監(jiān)護(hù)，老年人體質(zhì)衰弱、文化程度較低，與留守兒童的溝通、教育遠(yuǎn)不如父母，影響了孩子們的心理健康及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。親戚或者其他朋友監(jiān)護(hù)的效果更是大打折扣，孩子們寄人籬下的心酸父母未必能感同身受。父母雙方或者單方的外出導(dǎo)致幼兒與親人的有效溝通減少，一些孩子在幼兒園不愛與其他小朋友交流，注意力不集中，沒有作業(yè)完成意識。幼兒時期的孩子心理承受能力差，缺乏監(jiān)護(hù)人的正確引導(dǎo)，容易產(chǎn)生冷漠、極端、害怕與人交往等情緒，甚至一些孩子開始迷戀游戲，通過玩游戲來填補(bǔ)內(nèi)心的無助空虛。

二、對農(nóng)村留守兒童教育與管理問題的探討

幼兒園是很多留守兒童的學(xué)習(xí)生活場所，但由于政府對幼兒園的投資不到位，幼兒園的辦學(xué)條件有限，園所管理不到位，父母監(jiān)護(hù)功能弱化等問題，使農(nóng)村幼兒教育形勢極為嚴(yán)峻。幼兒的教育教學(xué)、飲食安全、心理健康等問題與幼兒園的教育管理工作有直接聯(lián)系。下面就提升幼兒園教育與管理水平進(jìn)行探討。

（一）重視對幼兒園的建設(shè)投資

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，很多幼兒園的辦學(xué)規(guī)模不達(dá)標(biāo)，使孩子們不能享受應(yīng)有的教育。地方政府應(yīng)該多投入一些教育資金來完善幼兒園的教學(xué)設(shè)施，提升教學(xué)水平。同時教育相關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，對辦學(xué)規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量低的幼兒園予以警告。

1.父母均在外地的兒童可以選擇寄宿制幼兒園，這樣可以避免不良監(jiān)護(hù)人對孩子生活心理上的傷害，也可以讓孩子們的生活重心全部轉(zhuǎn)移到幼兒園，方便幼兒園的統(tǒng)一管理。當(dāng)孩子們有了更多的時間與其他小朋友在一起學(xué)習(xí)、活動、游戲，孩子們遠(yuǎn)離父母的孤獨(dú)感就會被淡化，與幼兒教師的朝夕相處會使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，保證他們的身心安全。

2.政府應(yīng)該允許一些社會民間力量在農(nóng)村建立一些教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)，為不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭提供不同的看護(hù)條件，對于不同形式的學(xué)習(xí)、看護(hù)機(jī)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該對其工作范圍、職能進(jìn)行明確規(guī)定，認(rèn)可這些機(jī)構(gòu)、組織的積極作用，進(jìn)一步解決留守兒童無人看管、照顧不周的情況，從根源上減免安全事故的發(fā)生。

（二）為幼兒營造良好的教育環(huán)境

幼兒園及教師要努力為孩子們營造一個安全健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒時期的孩子對不良信息的辨識能力較差。幼兒園要與當(dāng)?shù)毓ど?、公安等部門密切配合，定期對園所附近的娛樂、游戲場所進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)暴力、淫穢、迷信等不良信息要堅決打擊，為幼兒創(chuàng)建一個健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。很多農(nóng)村幼兒園的教師非幼兒教育專業(yè)畢業(yè)，文化素養(yǎng)不高，不能用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)生活。教育相關(guān)部門要定期對各園所任職教師的教育教學(xué)水平進(jìn)行檢查，對教學(xué)水平低、不合格的教師予以批評，并為教師制定培訓(xùn)晉升計劃，讓教師的理論知識與實(shí)踐技能均快速提升。

（三）重視留守兒童的監(jiān)護(hù)管理

家庭對兒童的教育有很大影響，最好父母之中有一個人可以留下來照顧孩子，如果迫不得已需要父母同時外出的情況下，一定要慎重選擇監(jiān)護(hù)人。外出務(wù)工的父母不僅要考慮兒童的飲食起居問題，對兒童的教育環(huán)境更要慎重，盡可能選擇有一定文化知識、責(zé)任感強(qiáng)的親朋照顧自己的孩子，讓他們承擔(dān)起監(jiān)護(hù)孩子的重任，努力營造一個近似完整的家庭氛圍。監(jiān)護(hù)人要多與孩子的父母溝通，交流孩子近期的生活學(xué)習(xí)情況，讓孩子與父母多通話，加強(qiáng)孩子的生活學(xué)習(xí)信念。同時父母還要重視與孩子的有效相處時間，可在孩子的寒暑假期把孩子接到身邊生活一段時間，讓孩子感受家庭的溫暖、父母的關(guān)懷。

農(nóng)村留守兒童的教育與管理問題關(guān)系到我國教育事業(yè)的改革步伐，幼兒教育是留守兒童教育的重要階段。面對農(nóng)村幼兒園留守兒童教育中的諸多問題，幼兒教師要努力提升自己的教學(xué)水平，社會各界也要伸出援助之手，共同為幼兒創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為農(nóng)村留守兒童的教育問題貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]段成榮，呂利丹，王宗萍.城市化背景下農(nóng)村留守兒童的家庭教育與學(xué)校教育[J].北京大學(xué)教育評論，2014（3）：13-29+188-189.

[2]李天鷹，王慧英.完善農(nóng)村社區(qū)教育體系緩解留守兒童教育危機(jī)[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009（4）：90-94.

編輯 張珍珍